【課程背景】
聯(lián)想集團(tuán)CEO楊元慶表示：AI驅(qū)動(dòng)著第四次工業(yè)革命，聯(lián)想要做推動(dòng)者和賦能者！
馬化騰說(shuō)，他希望騰訊能成為一家賦能公司，幫助其他公司發(fā)展。
京東到家發(fā)布了“零售賦能”新戰(zhàn)略。
阿里巴巴學(xué)術(shù)委員會(huì)主席曾鳴：“未來(lái)組織最重的功能已經(jīng)越來(lái)越清楚，那就是賦能，而不再是管理或激勵(lì)”。
“賦能”顧名思義，就是為某人或某個(gè)主體賦予某種能力和能量。它最早是積極心理學(xué)中的一個(gè)名詞，旨在通過(guò)言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量。
據(jù)1998年美國(guó)《管理者》雜志社公布的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過(guò)40%的企業(yè)總裁認(rèn)為自己組織中最能干最有貢獻(xiàn)的就是中層管理者。因?yàn)橹袑邮遣块T(mén)的高層管理層與基層員工之間的紐帶、日常工作的管理者和生產(chǎn)活動(dòng)的組織者。中層管理者是企業(yè)的中堅(jiān)和脊梁，其重要性不容質(zhì)疑，然而在日常工作由于管理技能的缺失，使得工作開(kāi)展困難重重，很多管理者卻面臨如下困擾：
角色轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，很難勝任相應(yīng)的管理崗位
看不透員工的優(yōu)劣勢(shì)，不知道怎么安排工作更合理？
上、下級(jí)之間和部門(mén)之間在溝通協(xié)調(diào)上總出現(xiàn)問(wèn)題，造成內(nèi)耗？
中層管理人員自己很忙，下屬卻很閑，或者只會(huì)自己干，不會(huì)培育下屬？
中層管理人員不能率先士卒，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，帶出一個(gè)有凝聚力戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)？

【課程大綱】

第一章、管理者的角色定位
1.角色的轉(zhuǎn)變；
2.定位的誤區(qū)；
3.定位的分析；
4.定位的認(rèn)知。
課程實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)：個(gè)人定位的分析與操練

第二章、管理者的知己解彼
1.管理者風(fēng)格解讀：
控制型/影響型/包容型/嚴(yán)謹(jǐn)型；
2.關(guān)于管理風(fēng)格的解讀：相對(duì)優(yōu)秀和不足；
3.不同特質(zhì)下屬的判別與輔導(dǎo)；
4.團(tuán)隊(duì)成員的輔導(dǎo)激勵(lì)方式；
5.團(tuán)隊(duì)資源排查表。
課程實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)：讓我們一起對(duì)號(hào)入座

第三章、管理者的高效授權(quán)
1．什么是授權(quán)？
2．管理者為什么不授權(quán)？
3．授權(quán)的四種工作類(lèi)型；
4．授權(quán)的五大步驟；
5. 授權(quán)的五大原則。
課程案例：李經(jīng)理該不該授權(quán)？

第四章、管理者有什么可以福能
1.授權(quán)的三大基礎(chǔ)：管理基礎(chǔ)、制度基礎(chǔ)、權(quán)利基礎(chǔ)；
2.賦能的四大內(nèi)容：
必做的事/專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的事/有歷練機(jī)會(huì)的事/提升滿意度的事；
3.賦能的四個(gè)階段：
理解階段/對(duì)話階段/參與階段/賦能階段；
4.賦能知識(shí)的萃�。喝齻�(gè)要求：寫(xiě)下來(lái)，問(wèn)清楚，說(shuō)明白；
5.關(guān)于賦能的要求和輔導(dǎo)。
課程實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)：新組建的門(mén)部該如何賦能；

第五章、管理者賦能落地操練
1.會(huì)指導(dǎo)下屬的好上司——教練；
2.教練的目標(biāo)——塑造行為；
3.教練的四個(gè)策略；
4.常見(jiàn)的四種教練方法。
課程實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)：如何設(shè)計(jì)賦能落地輔導(dǎo)

第六章、課程結(jié)束語(yǔ)：
1、成長(zhǎng)是痛苦的：人，做你沒(méi)有做過(guò)的事中成長(zhǎng)，做你不愿做的事叫改變，做你不敢做的事叫突破，人生就是一個(gè)不斷成長(zhǎng)、改變、突破的過(guò)程！
2、不是學(xué)習(xí)沒(méi)有用，而是因?yàn)槲覜](méi)用，因不我沒(méi)用，所以我沒(méi)用！
3、學(xué)到·悟到·用到