他們談管理藝術(shù)：
成功的管理藝術(shù)有賴于在一個充滿偶然性的環(huán)境里為自己的活動確定一個理由充分的成功比率。
———卡斯特
管理工作雖是一種藝術(shù)，但管理實際工作者像其他實踐工作者一樣，如果他們懂得并利用基礎(chǔ)科學知識，他們就能把工作做得更好。
——哈羅德•孔茨、西里爾•奧唐奈（美）
管理就是為了將一些分散的部分組合起來，以期發(fā)揮系統(tǒng)的功能。但如何將分散的部分組合起來，很多人認為只是一門藝術(shù)，靠的是管理者的聰明與靈感，這就是我們經(jīng)常強調(diào)的“領(lǐng)導藝術(shù)”。其實，管理主要要靠一套科學的制度，在制度不完善的地方才需要管理藝術(shù)去彌補。


課程特色:
 課程為便于學員記憶，講師結(jié)合國際最前沿的“圖像記憶發(fā)”講課程所有內(nèi)容設(shè)計程幾何圖形，并依照圖形的關(guān)聯(lián)與邏輯性進行授課，實現(xiàn)了易掌握、易體會、易復習、易理解的學習效果。
 課程中包含了一組由美國領(lǐng)導力研究中心開發(fā)，并延用了37年的國際著名領(lǐng)導能力連環(huán)診斷測試題。改組題總共有五個測試階段，每個階段配合學習的內(nèi)容逐漸展開，加之講師深入淺出的診斷分析，學員在學習及測評的引導下，尋找到后續(xù)改善的可能。五套連環(huán)測試題分別作用說明如下：
 《領(lǐng)導風格測試》，目的：幫助學員了解自身在領(lǐng)導團隊時的行為風格；
 《主導風格與員工適應(yīng)性診斷》，目的：幫助學員了解自身領(lǐng)導風格的影響
 《領(lǐng)導風格匹配效率診斷》，目的：幫助學員了解自身領(lǐng)導風格與員工的針對性匹配效果
 《領(lǐng)導者影響力類型測評》，目的：幫助學員了解自身影響團隊員工的習慣導向，以及關(guān)注點
 《領(lǐng)導者管理穩(wěn)定度診斷》，目的：幫助學員了解自身在管理領(lǐng)導團隊過程中的傾向性，以及團隊成員心態(tài)的穩(wěn)定程度。
 為配合培訓的內(nèi)容快速消化與吸收，培訓中還安排了“情境領(lǐng)導沙盤”活動，以幫助學員在短時間內(nèi)，將診斷與學習到的內(nèi)容，消化吸收，并固化。
 豐富的教學視頻，使得學員在學習過程中，以輕松的學習狀態(tài)吸收新的理念與知識。


課程安排：
第一單元：領(lǐng)導的認知
 新形勢下的領(lǐng)導力需求
 對領(lǐng)導的認知
 領(lǐng)導與管理的區(qū)別
 領(lǐng)導的定義
 為啥培育領(lǐng)導
 領(lǐng)導者習慣性思維
 領(lǐng)導權(quán)力與影響力的理解
 實施影響力的方式與過程（民主與獨裁、個人權(quán)力與職位權(quán)力）
 領(lǐng)導理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導方格論、情境領(lǐng)導模式）
 影像案例分析
第二單元：領(lǐng)導者的行為與風格
 工作行為與關(guān)系行為分析
 領(lǐng)導風格四象限
 領(lǐng)導風格測試及分析
 領(lǐng)導風格案例分析
第三單元：員工準備度評估
 有效的成功
 準備度—— 工作能力與意愿的分析
 員工狀態(tài)的定義與分類
 員工狀態(tài)的動態(tài)關(guān)系（準備度圖譜）
 員工狀態(tài)的評估方法及工具
 準備度確認注意事項
 案例、錄象分析
第四單元：情境領(lǐng)導模式
 領(lǐng)導風格與跟隨者狀態(tài)的對應(yīng)分析
 情境領(lǐng)導的錄象分析
 情境領(lǐng)導的適應(yīng)性診斷
 實施領(lǐng)導的三步驟
 情境領(lǐng)導執(zhí)行原則
 情境領(lǐng)導模式實戰(zhàn)模擬訓練
 領(lǐng)導者的七大影響力
 七大影響力與情境領(lǐng)導風格的對應(yīng)
 領(lǐng)導穩(wěn)定度分析