課程對象：中高層管理者。

u 教練技術(shù)是什么?
“教練技術(shù)”（英文Coaching）,源于體育，是運(yùn)動員奪冠軍重要支持者。80年代，歐美企業(yè)界把體育教練技術(shù)、技巧、方式、原則和文化理念引進(jìn)企業(yè)管理界，歷經(jīng)企業(yè)家十幾年管理智慧經(jīng)驗的沉淀和實踐，而產(chǎn)生的一套能夠激發(fā)企業(yè)員工內(nèi)在能力、增加企業(yè)效益、切實解決實際問題及達(dá)成目標(biāo)的一套管理技術(shù)。
u 如何定位管理教練？
管理教練是一個啟蒙者、激勵者、支持者和守護(hù)神。教練技術(shù)是管理教練通過方向性和策略性的有效問題，激發(fā)被教練者向發(fā)掘自己的潛能，探求更多的可能性，令被教練者更加快捷、更加容易的達(dá)到目標(biāo)。管理教練不是顧問，不提供解決問題方案的專家，而是支持被教練者正視困境，去發(fā)現(xiàn)早已潛藏在他自己心中的答案的對話者；管理教練不是導(dǎo)師，甚至不比被教練者懂得更多，并不灌輸概念和知識，但他能支持被教練者發(fā)掘自己的潛力和智慧；管理教練不是心理醫(yī)生，不會去干預(yù)被教練者的情緒，而是支持對方提升自己管理情緒的能力。
u 管理教練核心技術(shù)是什么？

管理教練是促進(jìn)者，在教練下屬的過程當(dāng)中，當(dāng)事人通過專業(yè)教練技術(shù)的聆聽、發(fā)問、分享、體驗、區(qū)分、整合、應(yīng)用、回應(yīng)、支持、激發(fā)等，使當(dāng)事人更加明確自己的方向，充分挖掘自身的潛能，厘清現(xiàn)狀與差距，善用自身的所有資源，從有序的引發(fā)行動。從而不斷的挑戰(zhàn)目標(biāo)走向卓越�！�

【課程背景】
“無代馬走，使盡其力；無代鳥飛，使弊其翼。”
——《管子 心術(shù)篇》
管理是通過他人完成任務(wù)的藝術(shù)。從這個意義上來說，經(jīng)理有效而得當(dāng)?shù)厥褂眉�勵的方法，能夠充分發(fā)揮員工的工作積極性，從而使自己的工作產(chǎn)生事半功倍的效果。作為一名管理者因為不能改變企業(yè)的激勵機(jī)制，因此管理者本身的行為對于員工具有強(qiáng)烈激勵作用。
如何提高員工的工作表現(xiàn)？如何讓下屬勇于面對挑戰(zhàn)？如何糾正下屬的錯誤行為？如何能提升員工的責(zé)任感？如何迅速提升下屬的能力？以上可能是每個管理者關(guān)心的問題，而教練型管理模式是最快最有效的發(fā)展下屬的手段。好的教練和績效管理方式能夠激發(fā)下屬的雄心、使下屬勇于面向挑戰(zhàn)和進(jìn)行持續(xù)改善。
本課程幫助管理者向管理教練轉(zhuǎn)換，將教練技巧融入其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。通過充滿樂趣的學(xué)習(xí)，讓經(jīng)理人掌握做為一名教練型管理者應(yīng)擁有的工具和技能。讓學(xué)員了解到可以指導(dǎo)實踐的教練理論，并通過體驗式的學(xué)習(xí)理解和掌握激勵員工的有效方法。

【課程特色】
快速見效: 所教授技巧及練習(xí)，經(jīng)過實踐驗證均能實時帶來改變
互動體驗: 通過互動式學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)員深刻感悟，倍增學(xué)習(xí)成效
實戰(zhàn)演練: 通過演示和輔導(dǎo)，讓學(xué)員即學(xué)即用，實戰(zhàn)演練成習(xí)慣
課后跟進(jìn): 協(xié)助學(xué)員組成“學(xué)習(xí)小組”,并課后幫助學(xué)員成果實踐

【課程收益】
² 提升管理技能，做到管理過程中關(guān)注“人”和“事”平衡
² 通過教練技巧，使員工的心態(tài)由被動待命轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動
² 運(yùn)用教練式管理，提升下屬工作內(nèi)驅(qū)力，使能力快速提升
² 通過教練流程，協(xié)助并支持員工訂出實際行動步驟，創(chuàng)造卓越的業(yè)績
² 通過有效對話，激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)意，提升解決問題的能力
² 掌握教練技法，破除員工的限制性信念，化解內(nèi)心障礙
² 學(xué)會管理教練必備的四大核心技能與核心步驟，使管理者做到有效授權(quán)

【課程形式】
視頻觀賞+小組研討+互動游戲+案例分析+角色扮演+工具演練+精彩點(diǎn)評
【課程內(nèi)容】
第一模塊：從管理者到管理教練
一、猴子管理法：別讓猴子跳回你的背上；
n 源源不斷的猴子：被迫承擔(dān)下屬的工作
n 請示=推脫責(zé)任？
n 管理者為何總會被下屬反授權(quán)？
n 下屬不能盡責(zé)的根源到底在哪里？
n 為何說企業(yè)中最大的浪費(fèi)是智慧？
視頻案例：經(jīng)理人的苦惱
二、從傳統(tǒng)管理模式到教練型管理模式
n 管理對象已發(fā)生改變，傳統(tǒng)管理正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)
n 教練式管理使管理者追求卓越，下屬快速成長，團(tuán)隊提升績效
n 傳統(tǒng)管理與教練式管理不同的關(guān)鍵在于“給”與“取“
n 員工在企業(yè)中的四個階段：入職期、學(xué)習(xí)期、成熟期、高效期
n 四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：指令、合作、教練、授權(quán)
n 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中的指令性與支持性行為
n 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格要與員工狀態(tài)及不同時期相匹配

第二模塊：教練技術(shù)的原理及原則
一、教練技術(shù)基本原理
n 表現(xiàn)=潛能-干擾
n 拓寬信念、改善行為、擴(kuò)大成果
n 教練的核心信念：“看人之大，用人之長”
n 教練的三大角色：指南針、催化劑、鏡子
二、教練技術(shù)的三大核心理念
n 從問題導(dǎo)向到目標(biāo)導(dǎo)向
n 從失敗思維到反饋思維
n 從受害者角色到責(zé)任者角色

第三模塊：管理教練的四大核心技能
一、關(guān)于聆聽的技能：
n 聆聽主要目的：先診斷，再開方，了解先于行動
n 聆聽中運(yùn)用 “約哈利窗”模型
n 聆聽的層級與同理心聆聽
n 聆聽中的常見干擾及排除
n 常見四種聆聽惡習(xí)
n 聆聽的中的有效反饋技巧
n 聆聽中的復(fù)述與歸納技巧
n 聆聽中的同理與共情技巧
n 教練聆聽的核心要點(diǎn)
工具演練：學(xué)員案例聆聽演練
情景案例：會議中的聆聽
二、關(guān)于發(fā)問的技能：
n 發(fā)問主要目的：聚焦目標(biāo)正向思考，跳出框框擴(kuò)寬視野
n 提問的立場與出發(fā)點(diǎn)：批判性與啟發(fā)性
n 提問的方向性：帶領(lǐng)與探索
n 有效發(fā)問的四大特性：發(fā)現(xiàn)，換框、擴(kuò)展，動力
n 多問WHAT 少問WHY
n 多問開放式少問封閉式
n 解除當(dāng)事人內(nèi)在防衛(wèi)的問話技巧
n 引發(fā)當(dāng)事人深入思考，強(qiáng)而有力的教練問題
n 教練發(fā)問的利器“檢定語言模式”
工具演練：學(xué)員案例發(fā)問演練
情景演練：業(yè)績指標(biāo)為何不能達(dá)成
三、關(guān)于區(qū)分的技能：
n 區(qū)分主要目的：看清現(xiàn)實，解除障礙
n 教練的過程就是不斷區(qū)分的過程
n 教練區(qū)分的重點(diǎn)及內(nèi)容
n 學(xué)會區(qū)分事實與演繹
n 學(xué)會區(qū)分目標(biāo)與障礙
n 學(xué)會區(qū)分行為與動機(jī)
n 解除限制性信念的區(qū)分法
工具演練：學(xué)員案例區(qū)分演練
情景案例：如何化解小李與同事的矛盾
四、關(guān)于回應(yīng)的技能：
n 回應(yīng)主要目的：拓寬信念，看到盲點(diǎn)
n 錯誤性回應(yīng)引發(fā)的不良后果
n 誘發(fā)行動的回應(yīng)技巧與與超然對話
n 教練“回應(yīng)”的三種方式
n 建設(shè)性回應(yīng)的核心要點(diǎn)
n 教練回應(yīng)的情緒鏈接
n 抗拒回應(yīng)的實用技巧
實戰(zhàn)演練：學(xué)員案例回應(yīng)演練

第四模塊：教練式管理的核心模型與步驟
一、基本教練模型：GROWS
n Goal:當(dāng)事人的目標(biāo)（企業(yè)或者團(tuán)隊?wèi)?zhàn)略目標(biāo)）
n Reality:個人團(tuán)隊及企業(yè)面臨的現(xiàn)實
n Option:基于現(xiàn)狀可選擇的策略及路徑
n Will:把計劃轉(zhuǎn)化為行動的意愿和決心
n Support:整合資源 激發(fā)及支持
二、基于模型分解出教練實務(wù)：
n GR階段：引導(dǎo)自我審視 認(rèn)清現(xiàn)實要求 建立可行目標(biāo)
n O階段：擴(kuò)展選項 頭腦風(fēng)暴 選擇策略及路徑
n W階段：規(guī)劃關(guān)鍵行動 儲備必要能力 擬定行動計劃 設(shè)定執(zhí)行計劃
n S階段：整合教練計劃 落實教練行為 評估教練效果 持續(xù)優(yōu)化行為
三、關(guān)鍵模型環(huán)節(jié)演練：（情景案例研討）
n 基于對積極下屬的情景演練：G-R-O演練
n 基于個人計劃到教練計劃演練：W階段演練
n 基于尋求并落實教練行為演練：S階段演練

第五模塊：以心態(tài)為導(dǎo)向的教練模式
一、以心態(tài)為導(dǎo)向的教練原則
n 忌說教和說服 多引導(dǎo)其感悟和體驗
n 追本溯源 感悟越深 提升越快
n 轉(zhuǎn)型需要時間 切忌急功近利
n 引發(fā)內(nèi)在覺察，自省先于行動
二、以心態(tài)為導(dǎo)向的教練模式步驟
n 厘清目標(biāo)：挖掘內(nèi)在渴望、清晰正面動機(jī)
n 反應(yīng)真相：認(rèn)清現(xiàn)實狀況、找出實際障礙
n 遷善心態(tài)：自我向內(nèi)醒覺、心態(tài)積極轉(zhuǎn)化
n 行動計劃：清晰行動步驟、明晰計劃行為
n 行動跟進(jìn)：落實教練行為、做好效果評估
實戰(zhàn)演練：現(xiàn)場研討出四個步驟的問題設(shè)計
三、員工心智模式塑造教練可影響的層級
n 思維模式層級：處理事情的方法和邏輯
n 價值系統(tǒng)層級：選擇及關(guān)注的優(yōu)先順序
n 心態(tài)意愿層級：看待問題角度及積極性
n 心里素質(zhì)層級：面對壓力和挑戰(zhàn)的能力
四、案例研討：小王的消極的心智模式
深度匯談：
n 從行為引導(dǎo)其自覺
n 從心智反思其原因
n 從原因追溯到源頭
引導(dǎo)感悟:
n 從源頭喚醒其改變
n 從改變提供其反饋
n 從反饋引導(dǎo)其領(lǐng)悟

第六模塊：以績效為導(dǎo)向的教練模式
一、以績效為導(dǎo)向的教練原則
n 掌握關(guān)鍵可控因素
n 聚焦高價值活動和及行為
n 以賽帶練 以練養(yǎng)賽
二、以績效為導(dǎo)向的教練模式步驟
n 精準(zhǔn)目標(biāo)：聚焦團(tuán)隊能量、引發(fā)團(tuán)隊動力
n 理清現(xiàn)狀：看到事實關(guān)鍵、找到杠桿支點(diǎn)
n 優(yōu)選方法：看到多種可能、找到最佳路徑
n 提煉模板：精進(jìn)有效行動、快速復(fù)制成功
n 制定計劃：優(yōu)化資源配置、獲得執(zhí)行地圖
n 實施行動：知變應(yīng)變控變、直達(dá)行動目標(biāo)
n 跟進(jìn)執(zhí)行：突破執(zhí)行困境、實現(xiàn)卓越目標(biāo)
實戰(zhàn)演練：針對每個步驟具體實戰(zhàn)演練
三、教練如何引導(dǎo)其突破客觀障礙
n 同理心傾聽、擴(kuò)展對話、讓對方闡述障礙及理由
n 引導(dǎo)對方區(qū)分可控及不可控因素
n 以面對現(xiàn)實理念接受不可控因素
n 牽引對方思考方向、聚焦可控因素
n 以擴(kuò)展式激發(fā)釋放對話、尋求超越現(xiàn)實之道
n 以主動承擔(dān)對話、總結(jié)可行策略及行動計劃
實戰(zhàn)演練：面對客觀存在的障礙，教練如何有效引導(dǎo)其突破？
課程結(jié)尾：我的下一步……
n 現(xiàn)場答疑：對所學(xué)知識點(diǎn)回顧總結(jié)，對學(xué)員的疑問解答
n 學(xué)員分享：學(xué)員分享收獲點(diǎn)，總結(jié)對自己的啟發(fā)
n 行動計劃：學(xué)員下一步行動計劃，承諾實踐并如何執(zhí)行