項目前言

企業(yè)培訓不是目的，而是達到目的的一種方式。企業(yè)培訓的目的，就是個人及組織績效的改進。
這是一個快速變革的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)如何組織快速學習新知識的體系幫助組織業(yè)務達標是每一個企業(yè)學習管理者必須了解和精通的問題。
隨著中國經(jīng)營者們對培訓體系的認識越來越深刻，對傳統(tǒng)的課程體系建設及其應用效果的期望值也逐漸加大。科學的課程體系是基于崗位任務分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個學習培訓事件，包括每一門培訓課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識技能，以達到完成工作任務的目的。但隨著時間的發(fā)展及國內培訓專業(yè)人才的缺乏，許多培訓體系設或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設計原有的初衷與目的。
每位員工，只要一天沒能達到勝任標準，都會消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶的風險。另一方面還會削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。

學習路徑圖方法論：是一種通過縮短員工達到勝任標準的時間來提高企業(yè)利潤的方法！

“學習路徑”項目關鍵價值A
學習收益
■學會使用學習路徑圖技術構建科學培訓體系
■掌握關鍵業(yè)務流程的分解技術和工具
■掌握課程設計與開發(fā)的底層原理和技術

學習對象
負責企業(yè)學習、培訓和員工發(fā)展的高級管理者、相關專業(yè)人士。

課程背景
設計深度學習的課堂，保持輕松愉悅的氛圍，是課程設計與開發(fā)追求的目標。要想達到這一目標，需要在課程設計與開發(fā)的底層技術、即學習技術的層面上解析課程的設計原理。因此，本課程不僅僅學習課程設計與開發(fā)的流程和工具，更主要的是掌握學習技術的機理，從而應用到更廣泛的學習設計中。

課程設置
第一模塊：確定表現(xiàn)性目標
■描述目標的結構: 性能動詞、行為動詞、技術情景、工具、標準
■描述智慧技能目標
3■描述動作技能目標
【核心價值】：本模塊解析了布魯姆的目標分類學，使得學習目標的設置簡單、科學、快速

第二模塊：設計教學事件
■將內容模塊化
■設計三種類型的教學事件
■繪制課程心電圖
【核心價值】：本模塊從“人是如何學習”的原則出發(fā)設計課程，幫助設計師轉換設計的視角，是課程設計師晉級的必修內容

第三模塊：呈現(xiàn)新知識
■運用四種心理學原理呈現(xiàn)知識【案例分析】
【核心價值】：本模塊從學習心理學的機理出發(fā)，旨在減輕學習者的認知負擔，使課堂輕松愉悅。

第四模塊：激發(fā)學習動機
■運用激發(fā)學習動機的2個維度
【核心價值】：“解決了動機問題，就完成了2/3的教學設計”這句話一點不夸張。本模塊從學習心理學的相關研究成果出發(fā)，幫助設計者把激發(fā)學習動機的因素內置到課程里。