緣起
在邁入職場(chǎng)之初幾年，絕大部分的人最關(guān)注的，往往是個(gè)人能力的提升和發(fā)展；如何發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，施展自己最大的能量去拼搏奮斗。而隨著進(jìn)一步提升和沉淀，越來(lái)越多的人開(kāi)始晉升到管理崗位，組建和率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，甚至創(chuàng)業(yè)；此時(shí)，人們往往越來(lái)越深刻的發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的時(shí)間、能力和所擅長(zhǎng)的范圍都是有限的，要?jiǎng)?chuàng)造更大的價(jià)值，獲得更大的成就，最重要的，就是有一支強(qiáng)大且全面的團(tuán)隊(duì)，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

是的，團(tuán)隊(duì)是由各種特質(zhì)的成員所組成。每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因?yàn)橄喈惖拈L(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)而扮演著不同的角色，分別為整體團(tuán)隊(duì)提供多元化且不同角度的貢獻(xiàn)。越是強(qiáng)大且全面的團(tuán)隊(duì)，其成員的多元化和差異性越是明顯，這樣才能形成真正的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

然而，差異也往往會(huì)形成相斥，相斥導(dǎo)致的，很可能就是分離而非協(xié)作。這卻是我們不希望的。那么，在團(tuán)隊(duì)中，我們每個(gè)人擁有什么樣的優(yōu)勢(shì)與溝通風(fēng)格？又該如何提升自己在團(tuán)隊(duì)中的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力？身為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者又能如何協(xié)助團(tuán)隊(duì)發(fā)展成長(zhǎng)？

這門(mén)課程正是透過(guò)美國(guó) Dr. Elias H. Porter 所研發(fā)的自我發(fā)展測(cè)評(píng)「?jìng)�(gè)人優(yōu)勢(shì)描述POPS (Portrait of Personal Strength)」，協(xié)助學(xué)員們發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與溝通風(fēng)格，在了解和發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互了解，進(jìn)而共同創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的發(fā)生，真正形成一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作并行的團(tuán)隊(duì)。

可能收獲
‧ 運(yùn)用POPS 版權(quán)測(cè)評(píng)找出自身主要優(yōu)勢(shì)，并了解優(yōu)勢(shì)的意義和價(jià)值；
‧ 學(xué)習(xí)和了解其他成員身上可能具備的自己不擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)；
‧ 認(rèn)識(shí)到避免過(guò)度使用自己優(yōu)勢(shì)的意義
‧ 探索如何與各種優(yōu)勢(shì)的同事溝通、合作、進(jìn)而學(xué)習(xí)成長(zhǎng)


課程大綱
模塊一：破冰——自我發(fā)現(xiàn)：
‧ 觀察每個(gè)人的特點(diǎn)
‧ 覺(jué)察自己所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

模塊二：POPS測(cè)評(píng)應(yīng)用
‧ 運(yùn)用POPS 找出個(gè)人六個(gè)主要優(yōu)勢(shì)
‧ 了解優(yōu)勢(shì)對(duì)于我們而言意謂著什么
‧ 優(yōu)勢(shì)管理
‧ 透過(guò)訪談向各種不同優(yōu)勢(shì)取經(jīng)學(xué)習(xí)
‧ 避免過(guò)度使用自己的優(yōu)勢(shì)

模塊三：團(tuán)隊(duì)發(fā)展
‧ 寶貴的相處風(fēng)格
‧ 借用的相處風(fēng)格
‧ 掩飾的相處風(fēng)格
‧ 教練式探索：如何與各種優(yōu)勢(shì)的同事溝通、合作、進(jìn)而學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

模塊四：教練式團(tuán)隊(duì)管理的心與術(shù)
‧ 體會(huì)教練的心
 發(fā)展支持下屬
 同理心
‧ 運(yùn)用教練的術(shù)
 衷心聆聽(tīng)
 智慧提問(wèn)
 直接溝通
 大膽請(qǐng)求
 建設(shè)性反饋)
‧ 教練對(duì)話的實(shí)際操作演練

模塊五：行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃