課程開發(fā)的現(xiàn)狀
在企業(yè)的內(nèi)部講師訓(xùn)練和培養(yǎng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)如下困惑：內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓(xùn)練還沒有結(jié)束，他就離開了公司；內(nèi)部講師剛培養(yǎng)好，他也離開了公司。在內(nèi)部講師授課中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)部講師都是ACV法開發(fā)課程，而且我們還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部講師的課程，我們公司適用，競爭對手那也適用，更有甚者，連跨行業(yè)都適用該課程，一句話就是針對性不強(qiáng)。
在組織管理中，我們也常感嘆：我們建幾年的課程體系，發(fā)現(xiàn)只有框架沒有課程；內(nèi)部講師的課程，怎么沒有企業(yè)內(nèi)部的案例呢？我們還發(fā)現(xiàn)，我們定義的組織智慧怎么就是看不見、摸不著、感知不了，組織智慧在哪呢？


也許您會問，如何培養(yǎng)好內(nèi)部講師，如何開發(fā)好課程。
課程開發(fā)的建議
以課程開發(fā)帶動內(nèi)部講師培養(yǎng)
以勝任力帶動講師隊(duì)伍建設(shè)，勝任力指的是講師的勝任力模型，根據(jù)勝任力模型匹配相對于的培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目、技能提升競賽、晉級評定（初中高級培訓(xùn)師）等內(nèi)容，而企業(yè)最有價(jià)值的就是沉淀組織智慧，而課程開發(fā)是最有效的方式之一，通過課程開發(fā)推動內(nèi)部講師的表達(dá)呈現(xiàn)技巧，課件設(shè)計(jì)制作的能力提升，防止內(nèi)部講師培養(yǎng)無課程、無沉淀、無業(yè)績的“三無”結(jié)果。
建立課程開發(fā)小組
建立課程開發(fā)小組推進(jìn)課程的管理與實(shí)施，小組由課程開發(fā)小組組長（內(nèi)部講師擔(dān)任），業(yè)務(wù)專家、管理專家、橫向?qū)＜业葮?gòu)成，上下左右整合資源，開發(fā)團(tuán)隊(duì)通過行動學(xué)習(xí)的方式來開發(fā)課程，將有助于提升工作效率，確保課程的針對性和有效性。
分階段實(shí)施課程開發(fā)


我們定義的課程開發(fā)方法是七步四位一體法，在實(shí)施過程中，根據(jù)課程開發(fā)實(shí)施的復(fù)雜程度，我們可以要求課程開發(fā)小組分階段、分步驟實(shí)施課程開發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步確保課程開發(fā)有效實(shí)施，同時(shí)在過程中進(jìn)行監(jiān)控和進(jìn)度調(diào)整。
課程開發(fā)工具：五步成課課程開發(fā)法
根據(jù)我們給多家企業(yè)內(nèi)部講師實(shí)施近百期課程開發(fā)的訓(xùn)練中，我們總結(jié)出七步四位一體法課程開發(fā)法，通過這套方法的實(shí)施，我們將有效的幫助課程沉淀組織知識，并提煉組織智慧，四位一體課程開發(fā)法的內(nèi)容如下：

行動學(xué)習(xí)法在課程開發(fā)中的應(yīng)用
本課程在工具上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、操作性外，在行動學(xué)習(xí)的應(yīng)用和導(dǎo)入方面進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，在課程需求分析、課程大綱設(shè)定、課程內(nèi)容開發(fā)等方面應(yīng)用行動學(xué)習(xí)的研討方法和工具，以保障課程的落地。其中，課程需求分析應(yīng)用團(tuán)隊(duì)列名法來充分挖掘需求；在課程大綱設(shè)定應(yīng)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法來優(yōu)化課程大綱結(jié)構(gòu)；在課程內(nèi)容開發(fā)應(yīng)用群體智慧法來開發(fā)符合組織需要的課程內(nèi)容。


基本信息
培訓(xùn)對象：企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓(xùn)師，接受過TTT訓(xùn)練的講師
培訓(xùn)學(xué)時(shí)：12學(xué)時(shí)
實(shí)施方式：角色演練、精彩視頻、研討互動、行動學(xué)習(xí)、個(gè)案輔導(dǎo)、生動故事、實(shí)戰(zhàn)技巧
建議人數(shù)：20-30人


課程目標(biāo)
1、闡述成人學(xué)習(xí)原理，列出成人教育對于課程開發(fā)的要求；
2、陳述課程開發(fā)的類型和大致方法，使用相關(guān)方法來開發(fā)課程；
3、課程開發(fā)中，運(yùn)用12個(gè)智慧開發(fā)的工具和方法來開發(fā)課程；
4、運(yùn)用完整的課程開發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧；
5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上；
6、建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系。


課程大綱
第一講：新動力法則—心理學(xué)與課程需求管理
1、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息的認(rèn)知三個(gè)策略
 教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆
 教學(xué)的遷移
 教學(xué)內(nèi)容情景化
案例：教學(xué)情景化的設(shè)計(jì)案例
案例：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用
2、人本主義心理學(xué)關(guān)于教學(xué)管理5條經(jīng)典假設(shè)
 人本主義是如何看待學(xué)習(xí)
 人本主義對于課程開發(fā)的啟發(fā)
案例：人本主義在教學(xué)中的應(yīng)用
研討：人本主義關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求
3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)四大原理
 學(xué)習(xí)的動機(jī)原則
 學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)原則
 學(xué)習(xí)的序列原則
 學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則
案例：某集團(tuán)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原理之“結(jié)構(gòu)原則”應(yīng)用案例示范
案例：課程內(nèi)容的教學(xué)四大原理分析
視頻：條件反射
4、課程開發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE
5、七步四位一體課程開發(fā)法
 七步四位一體課程開發(fā)法的系統(tǒng)框架
 課程需求提煉的三個(gè)層面
 課程目標(biāo)的三大類別
 確定主題的四個(gè)基本原則
 編寫課程簡介的基本思路和方法
案例：某集團(tuán)的課程需求提煉策略
案例：某課程的目標(biāo)設(shè)置原理
第二講：程序化—基于行動學(xué)習(xí)的時(shí)間力和框架的設(shè)計(jì)
1、課程設(shè)計(jì)的四大方法
 他山之石法——系統(tǒng)復(fù)制、標(biāo)桿借鑒
 精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應(yīng)用
 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——組織最佳實(shí)踐、正反案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
 自主創(chuàng)新法
案例：不同方法在教學(xué)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新法”的五步流程
第一步：員工的工作問題界定
第二步：行為表現(xiàn)確定
第三步：課程應(yīng)對策略
第四步：實(shí)施驗(yàn)證
第五步：課程標(biāo)準(zhǔn)化與效益
案例：員工積極性不高的行為證據(jù)
3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類型
 時(shí)間和流程結(jié)構(gòu)
 對比優(yōu)化結(jié)構(gòu)
 立體空間結(jié)構(gòu)
 心智模式結(jié)構(gòu)
案例：不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱
4、用行動學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法開發(fā)課程
 團(tuán)隊(duì)列名法六個(gè)操作步驟
 團(tuán)隊(duì)列名法的使用要求
 行動學(xué)習(xí)法的課程開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域
 企業(yè)應(yīng)用行動學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)
案例：如何操作團(tuán)隊(duì)列名法
5、課程內(nèi)容的時(shí)間規(guī)劃——工具：時(shí)間分配表
 開場破冰的時(shí)間設(shè)定方法
 內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間設(shè)定方法
 結(jié)尾總結(jié)的時(shí)間設(shè)定方法
實(shí)操：應(yīng)用課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí)間管理
第三講：智慧法—源于企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)法與內(nèi)容開發(fā)
1、教學(xué)的四大技巧
 對比分析教學(xué)法
 類比互動形象法
 深度需求定向法
 新編演繹法
案例：教學(xué)技巧在課程開發(fā)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)工具
 組織智慧沉淀五步法
 企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的12個(gè)工具及其應(yīng)用
案例：內(nèi)容開發(fā)模塊案例呈現(xiàn)
3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開發(fā)
 開場內(nèi)容的設(shè)計(jì)
 結(jié)構(gòu)展示的基本要求
 內(nèi)容演繹的四大基本策略
 結(jié)尾內(nèi)容的設(shè)計(jì)
 有效評估的六大層面和三個(gè)方法
案例：單體課程設(shè)計(jì)流程的案例呈現(xiàn)
4、互動問題的設(shè)計(jì)四個(gè)方法
 問題互動：步驟、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵點(diǎn)
 體驗(yàn)互動
 測試互動
 游戲互動
案例：現(xiàn)場案例的內(nèi)容優(yōu)化
第四講：系統(tǒng)化—課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)疑反思
1、課程包的主體內(nèi)容
 我們通常的課程由那些內(nèi)容組成
 是否遺漏了什么
 如何構(gòu)建完整的課程包
2、七步四位一體課程開發(fā)法的質(zhì)疑和反思
 過程的反思
 開始的反思
 目標(biāo)的反思
 總體的反思
 質(zhì)疑和反思的方法和策略