課程開發(fā)的現(xiàn)狀
在企業(yè)的內(nèi)部講師訓練和培養(yǎng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)如下困惑：內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓練還沒有結(jié)束，他就離開了公司；內(nèi)部講師剛培養(yǎng)好，他也離開了公司。在內(nèi)部講師授課中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)部講師都是ACV法開發(fā)課程，而且我們還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部講師的課程，我們公司適用，競爭對手那也適用，更有甚者，連跨行業(yè)都適用該課程，一句話就是針對性不強。
在組織管理中，我們也常感嘆：我們建幾年的課程體系，發(fā)現(xiàn)只有框架沒有課程；內(nèi)部講師的課程，怎么沒有企業(yè)內(nèi)部的案例呢？我們還發(fā)現(xiàn)，我們定義的組織智慧怎么就是看不見、摸不著、感知不了，組織智慧在哪呢？


也許您會問，如何培養(yǎng)好內(nèi)部講師，如何開發(fā)好課程。
課程開發(fā)的建議
以課程開發(fā)帶動內(nèi)部講師培養(yǎng)
以勝任力帶動講師隊伍建設，勝任力指的是講師的勝任力模型，根據(jù)勝任力模型匹配相對于的培訓課程、學習任務、實施項目、技能提升競賽、晉級評定（初中高級培訓師）等內(nèi)容，而企業(yè)最有價值的就是沉淀組織智慧，而課程開發(fā)是最有效的方式之一，通過課程開發(fā)推動內(nèi)部講師的表達呈現(xiàn)技巧，課件設計制作的能力提升，防止內(nèi)部講師培養(yǎng)無課程、無沉淀、無業(yè)績的“三無”結(jié)果。
建立課程開發(fā)小組
建立課程開發(fā)小組推進課程的管理與實施，小組由課程開發(fā)小組組長（內(nèi)部講師擔任），業(yè)務專家、管理專家、橫向?qū)＜业葮?gòu)成，上下左右整合資源，開發(fā)團隊通過行動學習的方式來開發(fā)課程，將有助于提升工作效率，確保課程的針對性和有效性。
分階段實施課程開發(fā)


我們定義的課程開發(fā)方法是七步四位一體法，在實施過程中，根據(jù)課程開發(fā)實施的復雜程度，我們可以要求課程開發(fā)小組分階段、分步驟實施課程開發(fā)的內(nèi)容，進一步確保課程開發(fā)有效實施，同時在過程中進行監(jiān)控和進度調(diào)整。
課程開發(fā)工具：五步成課課程開發(fā)法
根據(jù)我們給多家企業(yè)內(nèi)部講師實施近百期課程開發(fā)的訓練中，我們總結(jié)出七步四位一體法課程開發(fā)法，通過這套方法的實施，我們將有效的幫助課程沉淀組織知識，并提煉組織智慧，四位一體課程開發(fā)法的內(nèi)容如下：

行動學習法在課程開發(fā)中的應用
本課程在工具上強調(diào)系統(tǒng)性、操作性外，在行動學習的應用和導入方面進行了科學的設計，在課程需求分析、課程大綱設定、課程內(nèi)容開發(fā)等方面應用行動學習的研討方法和工具，以保障課程的落地。其中，課程需求分析應用團隊列名法來充分挖掘需求；在課程大綱設定應用團隊共創(chuàng)法來優(yōu)化課程大綱結(jié)構(gòu)；在課程內(nèi)容開發(fā)應用群體智慧法來開發(fā)符合組織需要的課程內(nèi)容。


基本信息
培訓對象：企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓師，接受過TTT訓練的講師
培訓學時：12學時
實施方式：角色演練、精彩視頻、研討互動、行動學習、個案輔導、生動故事、實戰(zhàn)技巧
建議人數(shù)：20-30人


課程目標
1、闡述成人學習原理，列出成人教育對于課程開發(fā)的要求；
2、陳述課程開發(fā)的類型和大致方法，使用相關(guān)方法來開發(fā)課程；
3、課程開發(fā)中，運用12個智慧開發(fā)的工具和方法來開發(fā)課程；
4、運用完整的課程開發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧；
5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上；
6、建立標準化的課程體系。


課程大綱
第一講：新動力法則—心理學與課程需求管理
1、認知心理學關(guān)于信息的認知三個策略
 教學信息的結(jié)構(gòu)化與分拆
 教學的遷移
 教學內(nèi)容情景化
案例：教學情景化的設計案例
案例：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應用
2、人本主義心理學關(guān)于教學管理5條經(jīng)典假設
 人本主義是如何看待學習
 人本主義對于課程開發(fā)的啟發(fā)
案例：人本主義在教學中的應用
研討：人本主義關(guān)于自主學習的要求
3、結(jié)構(gòu)主義教學四大原理
 學習的動機原則
 學習的結(jié)構(gòu)原則
 學習的序列原則
 學習的強化原則
案例：某集團結(jié)構(gòu)主義教學原理之“結(jié)構(gòu)原則”應用案例示范
案例：課程內(nèi)容的教學四大原理分析
視頻：條件反射
4、課程開發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE
5、七步四位一體課程開發(fā)法
 七步四位一體課程開發(fā)法的系統(tǒng)框架
 課程需求提煉的三個層面
 課程目標的三大類別
 確定主題的四個基本原則
 編寫課程簡介的基本思路和方法
案例：某集團的課程需求提煉策略
案例：某課程的目標設置原理
第二講：程序化—基于行動學習的時間力和框架的設計
1、課程設計的四大方法
 他山之石法——系統(tǒng)復制、標桿借鑒
 精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應用
 經(jīng)驗總結(jié)法——組織最佳實踐、正反案例的經(jīng)驗總結(jié)
 自主創(chuàng)新法
案例：不同方法在教學中的應用
2、企業(yè)內(nèi)部課程設計“自主創(chuàng)新法”的五步流程
第一步：員工的工作問題界定
第二步：行為表現(xiàn)確定
第三步：課程應對策略
第四步：實施驗證
第五步：課程標準化與效益
案例：員工積極性不高的行為證據(jù)
3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類型
 時間和流程結(jié)構(gòu)
 對比優(yōu)化結(jié)構(gòu)
 立體空間結(jié)構(gòu)
 心智模式結(jié)構(gòu)
案例：不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱
4、用行動學習經(jīng)典研討方法開發(fā)課程
 團隊列名法六個操作步驟
 團隊列名法的使用要求
 行動學習法的課程開發(fā)應用領域
 企業(yè)應用行動學習方法的注意事項
案例：如何操作團隊列名法
5、課程內(nèi)容的時間規(guī)劃——工具：時間分配表
 開場破冰的時間設定方法
 內(nèi)容呈現(xiàn)的時間設定方法
 結(jié)尾總結(jié)的時間設定方法
實操：應用課程內(nèi)容優(yōu)化時間管理
第三講：智慧法—源于企業(yè)實踐的教學法與內(nèi)容開發(fā)
1、教學的四大技巧
 對比分析教學法
 類比互動形象法
 深度需求定向法
 新編演繹法
案例：教學技巧在課程開發(fā)中的應用
2、企業(yè)內(nèi)部標準化內(nèi)容的設計與開發(fā)工具
 組織智慧沉淀五步法
 企業(yè)內(nèi)部標準化課程設計與開發(fā)的12個工具及其應用
案例：內(nèi)容開發(fā)模塊案例呈現(xiàn)
3、基于教學流程的內(nèi)容開發(fā)
 開場內(nèi)容的設計
 結(jié)構(gòu)展示的基本要求
 內(nèi)容演繹的四大基本策略
 結(jié)尾內(nèi)容的設計
 有效評估的六大層面和三個方法
案例：單體課程設計流程的案例呈現(xiàn)
4、互動問題的設計四個方法
 問題互動：步驟、標準、關(guān)鍵點
 體驗互動
 測試互動
 游戲互動
案例：現(xiàn)場案例的內(nèi)容優(yōu)化
第四講：系統(tǒng)化—課程開發(fā)的標準化和質(zhì)疑反思
1、課程包的主體內(nèi)容
 我們通常的課程由那些內(nèi)容組成
 是否遺漏了什么
 如何構(gòu)建完整的課程包
2、七步四位一體課程開發(fā)法的質(zhì)疑和反思
 過程的反思
 開始的反思
 目標的反思
 總體的反思
 質(zhì)疑和反思的方法和策略