課程特色:
班組管理手冊:指導(dǎo)班組長在課程中建立標(biāo)準(zhǔn)的管理手冊，用大量的指導(dǎo)性文件和標(biāo)準(zhǔn)紀(jì)錄，讓班組日常安全管理更加標(biāo)準(zhǔn)化、簡單、高效。
班組標(biāo)準(zhǔn)管理模型:班前、班中到班后，指導(dǎo)班組長建立標(biāo)準(zhǔn)的、高效的管理路徑，提升班組長在安全管理中的效率和質(zhì)量，降低過多的形式主義。
風(fēng)險管理為軸線:課程中大量的管理工具，讓班組安全管理活動緊扣風(fēng)險的系統(tǒng)控制來開展，包括培訓(xùn)、檢查、改善、活動等，降低班組日常管理中的負(fù)擔(dān)，并提高事故控制的能力。


課程大綱

第一部分：班組安全管理的全面認(rèn)識
管理者的意義與管理者的價值
案例：廣東富華爆炸事故責(zé)任人處理啟示
班組安全管理的特點
案例：一起本不應(yīng)該發(fā)生的安全事故及其影響
班組長在安全管理中的四大誤區(qū)
別把豆包不當(dāng)干糧：班組長在安全管理管理中的重要性
班組長角認(rèn)知的意義：角色決定行為
班組長安全管理中的四大角色
班組長安全管理職責(zé)
什么是正確安全意識？
案例：史上最牛的校長
你真把“安全”當(dāng)“第一”了嗎：預(yù)知危險，控制風(fēng)險


第二部分：班組作業(yè)風(fēng)險的動態(tài)管理（獨家研發(fā)：快速風(fēng)險評估法）
風(fēng)險管控的意義：制定事故防范措施
繪圖：繪制一張班組布局圖
演練：確定班組各個區(qū)域可能發(fā)生的事故（風(fēng)險）
研討：事故是如何發(fā)生的
基于風(fēng)險快速辨識危險源
危險源辨識的兩個要點：尋找一切潛在風(fēng)險、后果與危險源呈因果關(guān)系
演練：簡圖識別潛在風(fēng)險與危險源
危險成因與事故成因分析與對策
風(fēng)險系統(tǒng)控制的四個對策與八個要點
控制對策的制定要領(lǐng)
演練：重要風(fēng)險控制與培訓(xùn)紀(jì)錄編制
危險源辨識的團隊組成
崗位主要工作內(nèi)容劃分的兩項工作：例行工作、非例行工作


第三部分 作業(yè)現(xiàn)場安全目視化
目視化管理：作業(yè)現(xiàn)場常見的三種安全色與安全標(biāo)識
安全標(biāo)識的排序
安全標(biāo)識的意義：及時發(fā)現(xiàn)并糾正各類異常
單點安全標(biāo)識與多點安全標(biāo)識的設(shè)計
標(biāo)識設(shè)計的“兩點三面”原則
道具練習(xí)：設(shè)計一套崗位安全標(biāo)識
OPL編制的“三個一”技巧
一點教育的四種形態(tài)
一點教育的實施原則
一點教育的實施要領(lǐng)
演練：班組一點教育教材編制


第四部分 班組安全培訓(xùn)與安全活動實施技巧
崗位安全培訓(xùn)的實施四步法
班組安全培訓(xùn)的實施五大特色
班組安全培訓(xùn)特色一：巧用案例
班組安全培訓(xùn)特色二：巧用情感教育
班組安全培訓(xùn)特色三：現(xiàn)場實踐式教育
班組安全培訓(xùn)特色四：膾炙人口的順口溜
班組安全活動的四大誤區(qū)與“無用功”現(xiàn)象
班組安全活動的三大意義
班組安全活動的常見五種形式
班組安全活動策劃的四個要求


第五部分 班組安全檢查與行為安全管理
安全檢查的意義
班前、班中安全檢查的四大內(nèi)容
班后安全檢查項目
OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、臨時對策、標(biāo)準(zhǔn)化
安全觀察的五大方位與五大對象
安全隱患的正確描述方法
違章與習(xí)慣性違章的危害
安全溝通的目的與標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)
行為安全管理的要點
角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通
標(biāo)準(zhǔn)化的目的：保持隱患不再重復(fù)發(fā)生
標(biāo)準(zhǔn)化的三個關(guān)鍵詞：改善、標(biāo)準(zhǔn)、檢查


第六部分班組事故管理
研討：事故是如何發(fā)生的
海因里希法則的事故管理啟示
事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理
小隱患、虛驚、小事故管理流程
嚴(yán)重安全事故的管理流程


第七部分 班組日常安全管理
班組長一日管理基本模型
班組班前班后會實施要領(lǐng)與誤區(qū)
班前會的四大內(nèi)容
班組交接班實施要求
班組安全改善工作的三個實施時機
班組安全改善活動的四個原則