課程設(shè)計(jì)不僅僅是設(shè)計(jì)，還需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化升級(jí)。您有沒(méi)有想過(guò)“精心”設(shè)計(jì)的好課，為何在學(xué)員身上見不到成效？是講師呈現(xiàn)問(wèn)題，還是內(nèi)容本身問(wèn)題，抑或是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)出了問(wèn)題？除了反思自我以外，您應(yīng)該需要把精力放在課程的優(yōu)化上。如果您常常為以下問(wèn)題困擾——
千辛萬(wàn)苦地開發(fā)了一門課程，卻被評(píng)價(jià)為邏輯架構(gòu)不清晰？
由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，即使擁有了優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，課程也達(dá)不到預(yù)期效果？
如何優(yōu)化教學(xué)策略，升級(jí)課程呈現(xiàn)能力？
針對(duì)以上問(wèn)題，我們特邀實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)訓(xùn)練專家吳滃垚老師，與我們一同分享《課程開發(fā)優(yōu)化與輔導(dǎo)》的精彩課程。本課程以已有課程為基點(diǎn)，以戴維•梅里爾的五星教學(xué)、教練技術(shù)等10種核心教學(xué)方法展開，輔導(dǎo)已開發(fā)過(guò)課程的培訓(xùn)師做專業(yè)的課程優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)充實(shí)課程內(nèi)容、優(yōu)化邏輯、提升呈現(xiàn)等目標(biāo)，使課程更易于被學(xué)員接受，達(dá)成最佳的培訓(xùn)效果！


課程大綱
1、翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)員上臺(tái)講課，老師在臺(tái)下觀摩，然后給予學(xué)員針對(duì)性的輔導(dǎo)與反饋
2、智慧眾籌：針對(duì)某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，來(lái)自不同企業(yè)的學(xué)員眾籌“觀點(diǎn)、案例、工具、方法”
3、邀約開班：2種開班的方式
專題班：全班學(xué)員優(yōu)化同一方向課程，例如：新員工培訓(xùn)課程、有效溝通、客戶服務(wù)、質(zhì)量管理……
非專題班：全班學(xué)員優(yōu)化4-5個(gè)方向的課程，例如：時(shí)間管理、安全管理、職場(chǎng)禮儀、目標(biāo)管理、情緒管理……
4、三段學(xué)習(xí)：
課前在線學(xué)習(xí)：核心理論閱讀、精彩視頻觀摩、典型案例學(xué)習(xí)；
課堂面授學(xué)習(xí)：學(xué)員上臺(tái)展示、老師輔導(dǎo)示范、當(dāng)場(chǎng)優(yōu)化改進(jìn)；
課后遠(yuǎn)程輔導(dǎo)：在線交流平臺(tái)、老師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、定期互動(dòng)交流。


【核心工具】
1、戴維•梅里爾的五星教學(xué)
2、R•M•加涅的ADDIE和9大教學(xué)事件
3、理查德•賽茨的SAM模式
4、迪克&凱瑞模型
5、哈羅德的交互式培訓(xùn)技術(shù)
6、鮑伯•派克的創(chuàng)新性培訓(xùn)技術(shù)
7、建構(gòu)主義
8、分類教學(xué)
9、引導(dǎo)技術(shù)
10、教練技術(shù)等