課程背景
v 本課程為TTD重塑賦能型培訓(xùn)師系列課程之中高階課程。目前市面上大多數(shù)的課程開發(fā)課程都偏向于形而上，只關(guān)注做出PPT，而減弱對內(nèi)容的深度要求。而三段位開發(fā)旨在讓學(xué)員不僅學(xué)會課程的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，同時學(xué)會深度開發(fā)及實(shí)用性開發(fā)，從而真正將課程落地，為員工創(chuàng)造價值，為組織創(chuàng)造價值。

課程大綱Outline

學(xué)員準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好備選課題來參加學(xué)習(xí)

一、課程開發(fā)的誤區(qū)與三段位開發(fā)模型
n 課程開發(fā)的萌芽與發(fā)展
Ø 從教案講授走向PPT講授
Ø 從專業(yè)模型走向流派紛爭
n 課程開發(fā)的兩個誤區(qū)
Ø 注重流程設(shè)計(jì)而輕于內(nèi)容評審
Ø 將做出PPT作為成果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)
n 三段位課程開發(fā)模型理法

二、課程開發(fā)前的需求收集與需求分析
n 三個基于與學(xué)員對象的選取
Ø 三個基于是前提
ü 基于需要
ü 基于需求
ü 基于場景
Ø 學(xué)員對象的針對性選擇
n 需求收集的七個方法
Ø 問卷調(diào)研法
Ø 觀察與訪談法
Ø 資料分析法
Ø 研討會&頭腦風(fēng)暴
Ø 任務(wù)分析法
Ø 小紙條收集法
Ø 需求關(guān)系雷達(dá)圖
n 需求素材整理與分析
Ø 基于培訓(xùn)目的做分析
Ø 基于任務(wù)與問題做分析
Ø 基于學(xué)員對象做分析
Ø 基于教學(xué)目標(biāo)做分析

三、主題確認(rèn)與目標(biāo)撰寫
n 初選主題的優(yōu)化與確認(rèn)
Ø 是否符合度量值原則
Ø 課題優(yōu)化
n 目標(biāo)撰寫ABCD法
Ø 教學(xué)目標(biāo)的撰寫
Ø 跟蹤落地的目標(biāo)設(shè)定
n 課程計(jì)劃課時安排

四、課程大綱搭建及小節(jié)開發(fā)
n 課程大綱的四個邏輯類型
Ø 知識及標(biāo)規(guī)類
Ø 流程及操作類
Ø 技能與方法類
ü 花田邏輯結(jié)構(gòu)
ü 用金字塔結(jié)構(gòu)調(diào)整花田大綱
Ø 問題分析解決類
n 小節(jié)內(nèi)容開發(fā)的三四級開發(fā)
Ø 內(nèi)容素材的獲取渠道
Ø 云思維螺旋做內(nèi)容增量開發(fā)
Ø 內(nèi)容的三、四級開發(fā)
n 用課程開發(fā)五線譜完整梳理
Ø 五線譜表單填寫
Ø 基于五線譜做內(nèi)容檢驗(yàn)
n 文字版內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT
Ø 制作出完整版PPT
Ø 對PPT行進(jìn)美化設(shè)計(jì)

五、場景化案例開發(fā)與成果校驗(yàn)
n 案例素材的選取及分析
n 完整的案例編寫
Ø 案例編寫五步法
Ø 案例輸出與建模
n 三推六問校驗(yàn)課程成果
Ø 三推六問表單應(yīng)用
Ø 課程優(yōu)化及微調(diào)