即使管理者擁有管理技能，也未必能夠調(diào)動所有人的積極性，這是為什么？
由于諸多復(fù)雜因素，人們的所說與所做往往并不完全吻合，甚至大相徑庭。所謂聽其言不如觀其行，本課程從研究被領(lǐng)導(dǎo)者的行為入手，而非注重人的復(fù)雜的思想，所以將組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化為簡單模型。通過與被領(lǐng)導(dǎo)者的談話及其表現(xiàn)出的行為，來判斷員工所處狀態(tài)，并且確定領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的領(lǐng)導(dǎo)模式。
管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有什么不同？領(lǐng)導(dǎo)者能夠被培養(yǎng)嗎？
通過學習本課程，學員將會發(fā)現(xiàn)情境領(lǐng)導(dǎo)模型可以幫助他們改變行為，解決他們工作中深感困惑的問題，使他們在不同的情況下，正面地對追隨者施加影響力，從而提高他們的工作績效和滿意度。同時，它也證明：通過培訓(xùn)，每一個人都有在某種情境下成為領(lǐng)導(dǎo)的可能性。
教練式領(lǐng)導(dǎo)力是一種用于人員開發(fā)和幫助員工自主實現(xiàn)工作目標的模式和方法，使員工在組織中能以最大的熱情和創(chuàng)造性來工作，并把個人目標和組織目標結(jié)合在一起的策略。教練式領(lǐng)導(dǎo)者能夠充分調(diào)動員工工作意愿，提高其工作能力，高效地完成工作目標，使企業(yè)以更強的適應(yīng)性面對新的挑戰(zhàn)。


第一單元 領(lǐng)導(dǎo)認知：新時代的領(lǐng)導(dǎo)者
 新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)力需求
 領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式）
 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
 領(lǐng)導(dǎo)的定義


 領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)
 領(lǐng)導(dǎo)者習慣性思維
 民主與獨裁
 個人權(quán)力與職位權(quán)力
 成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)
 領(lǐng)導(dǎo)的三項核心技能
第二單元 診斷技術(shù)：員工的狀態(tài)如何
 衡量員工狀態(tài)的兩把尺子
 工作能力與意愿的分析
 員工狀態(tài)的動態(tài)關(guān)系
 員工的四種狀態(tài)
 員工的狀態(tài)的變化
 員工不同狀態(tài)的需求
 案例分析：員工狀態(tài)診斷
第三單元 統(tǒng)馭技術(shù)：選擇你的領(lǐng)導(dǎo)風格
 兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為
 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風格
 領(lǐng)導(dǎo)模型展示
 不同的領(lǐng)導(dǎo)風格及其實踐
 領(lǐng)導(dǎo)風格與員工狀態(tài)的匹配
 案例研究：領(lǐng)導(dǎo)風格和角色轉(zhuǎn)換
 四種領(lǐng)導(dǎo)方式的共同特點
 彈性運用四種領(lǐng)導(dǎo)風格
 領(lǐng)導(dǎo)者的七大影響力
 七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)風格的對應(yīng)
第四單元 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：成為情境領(lǐng)導(dǎo)者
 督導(dǎo)過度與督導(dǎo)不足
 員工發(fā)展周期
 面對情境的主要對策
 情境領(lǐng)導(dǎo)者的激勵模式
 善用關(guān)系行為激勵部屬
 運用命令行為督導(dǎo)部屬
 員工能力開發(fā)模式
 員工退化控制
 情境領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)反思
 情境領(lǐng)導(dǎo)演練
第五單元 教練技術(shù)：造就精英下屬
 教練是什么？
 教練的四大信念
 教練的二大能力
 建立伙伴關(guān)系
 通過教練改變行為
 溝通要術(shù)
第六單元 權(quán)利基礎(chǔ)
第七單元 教導(dǎo)八步