在今年我的訓(xùn)練營(yíng)里，有這樣一個(gè)孩子。高二的男生，長(zhǎng)得白凈而且斯文，來(lái)訓(xùn)練營(yíng)的第二天就偷跑出去了，給家長(zhǎng)打電話(huà)說(shuō)營(yíng)里的伙食不好、課程不好、環(huán)境不好等等原因；家長(zhǎng)半夜趕來(lái)，以非常憤怒的情緒找到了我和我的帶隊(duì)老師。我們見(jiàn)面我問(wèn)的第一句話(huà)是“您二位過(guò)來(lái)的意思是？”，爸爸說(shuō)孩子說(shuō)你們的伙食不好環(huán)境不好，我讓帶隊(duì)老師介紹了一個(gè)我們的環(huán)境和伙食（而且送來(lái)的時(shí)候家長(zhǎng)已經(jīng)都了解過(guò)了）。二個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)間，空調(diào)，24小時(shí)熱水，每頓飯兩渾兩素（每頓都有雞腿或牛肉），床單和被套每天都更換。爸爸臉上露出些許不好意思。我們便聊起孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。
上幼兒園，開(kāi)始去的時(shí)候哭半個(gè)小時(shí)，老師讓家長(zhǎng)回去，他們能處理，家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心，就總在門(mén)口看著孩子；后來(lái)孩子就越來(lái)越嚴(yán)重，到時(shí)候沒(méi)辦法上學(xué)，就接到家里了。
上了初中孩子去了一所住宿學(xué)校，剛住兩天就和家長(zhǎng)又哭又鬧，說(shuō)不適應(yīng)那個(gè)環(huán)境，讓給轉(zhuǎn)學(xué)，回家��；家長(zhǎng)無(wú)奈之下，選擇了同意孩子的要求。
孩子現(xiàn)在高中了，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)不與外界溝通，凡事都往后退縮，感覺(jué)到問(wèn)題非常嚴(yán)重，所以特意送到我們的訓(xùn)練營(yíng)里。
我與家長(zhǎng)溝通了一下我的成長(zhǎng)過(guò)程（主持人可以提問(wèn)，你是怎么成長(zhǎng)的哩），爸爸說(shuō)我們就是這么想的。我告訴他，我們最重要的不是想到了哪里，而是要為我們所想的去行動(dòng)。
從第二天開(kāi)始，媽媽陪著孩子在營(yíng)地里，這個(gè)孩子的情況真的是很?chē)?yán)重，對(duì)外界所有的事務(wù)都以回避來(lái)表現(xiàn)，說(shuō)話(huà)的時(shí)候把手捂在嘴上，也不敢大聲說(shuō)，最常說(shuō)的一句話(huà)就是：“我不行，也許別人會(huì)有收獲，可我就是做不了”。
孩子還是總想回到家里，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家這么久，媽媽也很焦慮的找到我，說(shuō)柒哥我應(yīng)該怎么辦呢，你說(shuō)他也不去上課，就要回家。我和媽媽溝通的是：如果孩子不去上課，我們也要讓孩子完成這八天離開(kāi)家的任務(wù)；不管是愿意來(lái)的還是不愿意來(lái)的，當(dāng)初的決定是他同意了，才送過(guò)來(lái)的；那么在完成任務(wù)的過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)了，孩子很熟悉的場(chǎng)景（焦慮、緊張），因?yàn)椴话簿鸵�選擇退縮，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)里只要孩子有這樣的選擇，家長(zhǎng)就會(huì)站出來(lái)幫忙；今天如果我們還這樣對(duì)待的話(huà)，孩子的成長(zhǎng)將失去很重要的一次機(jī)會(huì)。媽媽也感覺(jué)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，說(shuō)柒哥我該怎么辦呢？
我告訴媽媽?zhuān)�就算孩子不去上課，在這里睡上這八天，我們也要幫助孩子去完成這個(gè)離開(kāi)家八天的任務(wù)。這是幫助孩子走出困境的第一步。媽媽略帶微笑的回去了。
遺憾的是，媽媽回去的第三天，沒(méi)有和我打招呼就帶著孩子回家了。對(duì)此我真的很遺憾。


《親子問(wèn)題輕松搞定》之解決問(wèn)題五大核心步驟
柒哥指出，當(dāng)孩子身上發(fā)生我們認(rèn)為的問(wèn)題的時(shí)候，如果遵循以下規(guī)律來(lái)處理，結(jié)果會(huì)截然不同！
一、共同分析——問(wèn)題的原因
現(xiàn)在我們家長(zhǎng)經(jīng)常性解決問(wèn)題的時(shí)候，都是“遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題”，其實(shí)中間有一個(gè)部分被我們忽略掉了“分析問(wèn)題”；那么柒哥這里指的分析問(wèn)題，也是探究問(wèn)題的來(lái)源，但技巧不是直接詢(xún)問(wèn)“你說(shuō)，這是怎么回事？”，而應(yīng)該是這樣“媽媽知道，你這樣做，一定有你的理由，來(lái)和媽媽說(shuō)說(shuō)�！睂ふ覇�(wèn)題的根源固然重要，但在柒哥的教育方法中，此處可以不做為重點(diǎn)。
二、一起探討——事情的走向
不管是否尋找到了問(wèn)題的根源，我們都需要做的一件事情就是，在此時(shí)此刻的情況下，我們要朝什么方向而行進(jìn)。柒哥經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“過(guò)去不等于現(xiàn)在，現(xiàn)在可以決定未來(lái)”！雙方統(tǒng)一朝向，也就是確立明確的目標(biāo)。
三、幫出主意——解決的方案
當(dāng)雙方確立的目標(biāo)之后，如果孩子沒(méi)有很好的解決方案，家長(zhǎng)就應(yīng)該動(dòng)用聰明的智慧，列舉出至少三種以上（包含三種）的方案，讓孩子來(lái)選擇；這里的重點(diǎn)是我們所列舉出的方案要有階梯性，而且所有方案必須是正朝向。
四、讓他選擇——確定的方案
幾個(gè)方案列舉出來(lái)之后，讓孩子自己選擇，哪怕孩子選擇的是所有方案里能量最弱的，我們也不要去反駁，因?yàn)閯倓傊v過(guò)所有方案都要朝向我們所確立的目標(biāo)，盡管能量轉(zhuǎn)弱、也是朝前發(fā)展的。
五、你來(lái)確認(rèn)——把責(zé)任還給孩子
確認(rèn)，是一舉多得的技巧，做好了“事半功倍”，做不好“前功盡棄”；舉例說(shuō)明：
當(dāng)孩子選擇我要報(bào)個(gè)補(bǔ)課班的時(shí)候，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是“兒子，太棒了。我馬上給你聯(lián)系學(xué)校�！比绻�孩子在補(bǔ)課后并沒(méi)有提高成績(jī)，家長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)“你怎么那么不負(fù)責(zé)任呢，你自己要求的報(bào)補(bǔ)課班，給你報(bào)了，你還是沒(méi)有完成你的諾言呀�！逼飧缰赋觯汉⒆硬皇遣回�(fù)責(zé)，而是當(dāng)初就沒(méi)有領(lǐng)到責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任被家長(zhǎng)拿走了，就是“我馬上給你聯(lián)系學(xué)校。”
如果家長(zhǎng)這樣講“兒子，太棒了。媽媽支持你的選擇，有什么需要媽媽的地方，你告訴我，我來(lái)幫你。”假設(shè)情境對(duì)話(huà)過(guò)程：
孩子：我想報(bào)個(gè)補(bǔ)課班。
媽媽?zhuān)簝鹤�，太棒了。媽媽支持你的選擇，有什么需要媽媽的地方，你告訴我，我來(lái)幫你。想報(bào)哪里的補(bǔ)課班呢？
孩子：離家近點(diǎn)的。
媽媽?zhuān)弘x家近的都有哪幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢？
孩子：有A機(jī)構(gòu)、B機(jī)構(gòu)、C機(jī)構(gòu)。
媽媽?zhuān)耗悄阋�選哪家呢？
孩子：我選C機(jī)構(gòu)。
媽媽?zhuān)汉茫�那你去了解一下，去C機(jī)構(gòu)都需要辦什么手續(xù)？
孩子：先咨詢(xún)、選班、選老師……交費(fèi)。
媽媽?zhuān)耗睦镄枰獘寢寧湍愕模?
孩子：給我交費(fèi)就行了。
……
性格并非由天定，
習(xí)慣前面有行動(dòng)，
行動(dòng)需有思維送，
思維營(yíng)養(yǎng)家庭供！
記憶口訣：先認(rèn)同，再陪伴，最后才改變。