中國培訓易(a10by9.cn)
特色課程內訓課
主辦單位：廣州必學企業(yè)管理咨詢有限公司
中國培訓易（a10by9.cn）
中國培訓易（a10by9.cn）
培訓目標
提高自我認識，包括學習模式、決策方法、領導風格、溝通方式等方面，從而提升自信和自我評價
認識團隊、個人的優(yōu)勢能力與薄弱環(huán)節(jié)
優(yōu)化人員配置，提高職業(yè)定位的準確性與個人對工作的滿意程度
有效溝通，在團隊中加強理解與相互信任，建立和諧的工作關系
改進團隊協(xié)作，提升組織績效
課程詳情
前言：關于性格
【解決的核心問題】
性格無好壞，性格有差異。洞見自我是為了自我修煉，洞察他人是為了和諧相處。這就是性格觀察的終極目標。
1.性格是什么
弗洛伊德的人格結構理論
練習：左右手測試
發(fā)掘與生俱來的天賦和才能
2.認識性格能夠幫助我們
理解并尊重自己與他人的思維和行為模式差異
發(fā)展與生俱來的才干，修煉性格中的短板
為職業(yè)發(fā)展提速，為組織優(yōu)化人力資源
追求生活和工作的和諧
案例：想吃葡萄的狐貍的N個結局
一、關于MBTI®性格類型觀察法
【解決的核心問題】
介紹MBTI®性格類型觀察法的心理學背景及應用，帶領學員認識不同類型的性格行為特點，并進行自我定位。同時，學會辨別他人的性格類型。
1. MBTI®基本內容介紹
榮格的性格類型理論
麥爾和碧瑞斯的性格類型測量工具
2. MBTI®的四個維度描述
1）精力態(tài)度的傾向性：外向型(E) 和內向型(I)
你傾向于把注意力集中在哪方面？你從哪里獲得動力？
外向型(E) 和內向型(I)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你是用嘴巴還是用眼睛找東西？
2）認知方式的傾向性：感覺型(S) 和直覺型(N)
你傾向于如何收集信息？哪些是你容易關注的信息和容易忽略的信息？
感覺型(S) 和直覺型(N)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你是看見樹木還是森林？
3）判斷方式的傾向性：思考型(T)和情感型(F)
你如何做決定？是基于邏輯分析的判斷方式？還是基于個人價值觀的判斷方式？
思考型(T)和情感型(F)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你希望維持公平還是創(chuàng)造和諧？
4）生活態(tài)度的傾向性：判斷型(J)和感知型(P)
你如何應對外在的環(huán)境？你偏愛怎樣的工作和生活方式？
判斷型(J)和感知型(P)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你喜歡按部就班還是隨遇而安？
二、關于性格類型的行為差異
【解決的核心問題】
通過情景練習和案例的分析討論，幫助學員進一步觀察和感受性格類型的差異無時無刻影響工作和生活。鼓勵學員尊重并欣然接受差異，從而更好地發(fā)揮優(yōu)勢，沖破局限，提高工作效率和生活質量。
1. 外向型(E) 和內向型(I)
練習：沙漠求生
外向型(E) 和內向型(I)的優(yōu)勢和局限
改進人際溝通的調節(jié)措施：如何掌握聽和說的平衡
2. 感覺型(S) 和直覺型(N)
練習：看圖說話
感覺型(S) 和直覺型(N)的優(yōu)勢和局限
化解沖突異議的調節(jié)措施：如何掌握細節(jié)和全局、現(xiàn)實和未來的平衡
3. 思考型(T)和情感型(F)
案例：美國式管理和日本式管理的核心區(qū)別
思考型(T)和情感型(F)的優(yōu)勢和局限
提高決策水平的調節(jié)措施：如何實現(xiàn)解決問題的過程和結果的雙贏
4. 判斷型(J)和感知型(P)
練習：建塔
判斷型(J)和感知型(P)的優(yōu)勢和局限
實現(xiàn)優(yōu)勢互補的調節(jié)措施：時間管理和變革管理，一個也不能少
總結：MBTI®性格類型觀察法十誡
【解決的核心問題】
詮釋應用MBTI®性格類型觀察法的十個指導性原則，避免對這套心理評估系統(tǒng)的誤用和濫用，幫助學員提高使用效率。
【解決的核心問題】
性格無好壞，性格有差異。洞見自我是為了自我修煉，洞察他人是為了和諧相處。這就是性格觀察的終極目標。
1.性格是什么
弗洛伊德的人格結構理論
練習：左右手測試
發(fā)掘與生俱來的天賦和才能
2.認識性格能夠幫助我們
理解并尊重自己與他人的思維和行為模式差異
發(fā)展與生俱來的才干，修煉性格中的短板
為職業(yè)發(fā)展提速，為組織優(yōu)化人力資源
追求生活和工作的和諧
案例：想吃葡萄的狐貍的N個結局
一、關于MBTI®性格類型觀察法
【解決的核心問題】
介紹MBTI®性格類型觀察法的心理學背景及應用，帶領學員認識不同類型的性格行為特點，并進行自我定位。同時，學會辨別他人的性格類型。
1. MBTI®基本內容介紹
榮格的性格類型理論
麥爾和碧瑞斯的性格類型測量工具
2. MBTI®的四個維度描述
1）精力態(tài)度的傾向性：外向型(E) 和內向型(I)
你傾向于把注意力集中在哪方面？你從哪里獲得動力？
外向型(E) 和內向型(I)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你是用嘴巴還是用眼睛找東西？
2）認知方式的傾向性：感覺型(S) 和直覺型(N)
你傾向于如何收集信息？哪些是你容易關注的信息和容易忽略的信息？
感覺型(S) 和直覺型(N)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你是看見樹木還是森林？
3）判斷方式的傾向性：思考型(T)和情感型(F)
你如何做決定？是基于邏輯分析的判斷方式？還是基于個人價值觀的判斷方式？
思考型(T)和情感型(F)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你希望維持公平還是創(chuàng)造和諧？
4）生活態(tài)度的傾向性：判斷型(J)和感知型(P)
你如何應對外在的環(huán)境？你偏愛怎樣的工作和生活方式？
判斷型(J)和感知型(P)性格行為特點
代表人物列舉
自我定位：你喜歡按部就班還是隨遇而安？
二、關于性格類型的行為差異
【解決的核心問題】
通過情景練習和案例的分析討論，幫助學員進一步觀察和感受性格類型的差異無時無刻影響工作和生活。鼓勵學員尊重并欣然接受差異，從而更好地發(fā)揮優(yōu)勢，沖破局限，提高工作效率和生活質量。
1. 外向型(E) 和內向型(I)
練習：沙漠求生
外向型(E) 和內向型(I)的優(yōu)勢和局限
改進人際溝通的調節(jié)措施：如何掌握聽和說的平衡
2. 感覺型(S) 和直覺型(N)
練習：看圖說話
感覺型(S) 和直覺型(N)的優(yōu)勢和局限
化解沖突異議的調節(jié)措施：如何掌握細節(jié)和全局、現(xiàn)實和未來的平衡
3. 思考型(T)和情感型(F)
案例：美國式管理和日本式管理的核心區(qū)別
思考型(T)和情感型(F)的優(yōu)勢和局限
提高決策水平的調節(jié)措施：如何實現(xiàn)解決問題的過程和結果的雙贏
4. 判斷型(J)和感知型(P)
練習：建塔
判斷型(J)和感知型(P)的優(yōu)勢和局限
實現(xiàn)優(yōu)勢互補的調節(jié)措施：時間管理和變革管理，一個也不能少
總結：MBTI®性格類型觀察法十誡
【解決的核心問題】
詮釋應用MBTI®性格類型觀察法的十個指導性原則，避免對這套心理評估系統(tǒng)的誤用和濫用，幫助學員提高使用效率。
講師簡介
余倩 老師
心理學碩士
MBTI國際認證講師
TCL人力資源培訓經(jīng)理
世界500強施耐德電氣高級培訓經(jīng)理
國家勞動及社會保障部認證企業(yè)培訓師
第26界世界大學生運動會郵政系統(tǒng)職業(yè)
形象和禮儀顧問
余倩老師在國企，民企，外企十多年高層管理經(jīng)驗，曾服務于世界500強企業(yè)施耐德電氣、國內知名大型集團TCL以及中石油，擔任高級經(jīng)理、首席培訓講師，負責企業(yè)人力資源管理和培訓工作多年，積累了豐富的培訓和管理實踐經(jīng)驗，形成了以塑造心態(tài)、指導行為和提升能力為發(fā)展通道的職業(yè)化教育課程體系，旨在培養(yǎng)喜悅、健康、富有生產力的職業(yè)化隊伍，有效幫助員工成就職場，幫助組織提高績效。
職業(yè)化課程體系背景簡介：
美國學者的調查表明：絕大多數(shù)人在工作中僅發(fā)揮了10%—30%左右的能力。如果受到充分的職業(yè)化塑造素養(yǎng)教育與培訓，就能發(fā)揮其能力的50～80%。即：
工作價值＝個人能力×職業(yè)化的程度
可見，職業(yè)化程度的提高，可以幫助員工發(fā)揮最大潛力的個人能力，從而體現(xiàn)最高的工作價值。職業(yè)化就是工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點用合適的方式說合適的話、做合適的事，使知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等符合職業(yè)規(guī)范和標準。
職業(yè)化教育課程體系源于余老師豐厚扎實的心理學、管理學理論研究與長年實踐經(jīng)驗相結合之精要，并根據(jù)成人學習的心理行為特點和規(guī)律，在著重塑造職業(yè)化心態(tài)的基礎上，不斷發(fā)展和持續(xù)完善職業(yè)化行為，使職業(yè)化能力得以顯著提升，體現(xiàn)最大化的工作價值，達至員工和企業(yè)共同成長、持續(xù)發(fā)展的終極目標。
MBTI國際認證講師
TCL人力資源培訓經(jīng)理
世界500強施耐德電氣高級培訓經(jīng)理
國家勞動及社會保障部認證企業(yè)培訓師
第26界世界大學生運動會郵政系統(tǒng)職業(yè)
形象和禮儀顧問
余倩老師在國企，民企，外企十多年高層管理經(jīng)驗，曾服務于世界500強企業(yè)施耐德電氣、國內知名大型集團TCL以及中石油，擔任高級經(jīng)理、首席培訓講師，負責企業(yè)人力資源管理和培訓工作多年，積累了豐富的培訓和管理實踐經(jīng)驗，形成了以塑造心態(tài)、指導行為和提升能力為發(fā)展通道的職業(yè)化教育課程體系，旨在培養(yǎng)喜悅、健康、富有生產力的職業(yè)化隊伍，有效幫助員工成就職場，幫助組織提高績效。
職業(yè)化課程體系背景簡介：
美國學者的調查表明：絕大多數(shù)人在工作中僅發(fā)揮了10%—30%左右的能力。如果受到充分的職業(yè)化塑造素養(yǎng)教育與培訓，就能發(fā)揮其能力的50～80%。即：
工作價值＝個人能力×職業(yè)化的程度
可見，職業(yè)化程度的提高，可以幫助員工發(fā)揮最大潛力的個人能力，從而體現(xiàn)最高的工作價值。職業(yè)化就是工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點用合適的方式說合適的話、做合適的事，使知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等符合職業(yè)規(guī)范和標準。
職業(yè)化教育課程體系源于余老師豐厚扎實的心理學、管理學理論研究與長年實踐經(jīng)驗相結合之精要，并根據(jù)成人學習的心理行為特點和規(guī)律，在著重塑造職業(yè)化心態(tài)的基礎上，不斷發(fā)展和持續(xù)完善職業(yè)化行為，使職業(yè)化能力得以顯著提升，體現(xiàn)最大化的工作價值，達至員工和企業(yè)共同成長、持續(xù)發(fā)展的終極目標。
課程對象
適用于每一位希望深入了解自我以便更好發(fā)展自己，理解他人以便促進團隊合作的職場人士。尤其適合人力資源專業(yè)人士、培訓經(jīng)理和高層職業(yè)經(jīng)理人，他們的職責包括幫助企業(yè)和個人不斷提高和發(fā)展。
備 注
課程名稱：認識自己，理解他人
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咨詢電話：020-29042042
QQ： 674837974
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