中國(guó)培訓(xùn)易(www.a10by9.cn)
綜合管理內(nèi)訓(xùn)課
主辦單位：廣州必學(xué)企業(yè)管理咨詢有限公司
中國(guó)培訓(xùn)易（www.a10by9.cn）
中國(guó)培訓(xùn)易（www.a10by9.cn）
培訓(xùn)目標(biāo)
提高自我認(rèn)知，包括學(xué)習(xí)模式、決策方法、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、溝通方式等方面，從而提升自信和自我評(píng)價(jià)
掌握MBTI®性格類型觀察法，認(rèn)識(shí)不同的性格類型及其典型行為和價(jià)值立場(chǎng)，并在此基礎(chǔ)上延伸至溝通協(xié)作、沖突管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、員工激勵(lì)、營(yíng)銷服務(wù)等管理領(lǐng)域
課程詳情
前言：關(guān)于性格和性格分析
【解決的核心問(wèn)題】
性格無(wú)好壞，性格有差異。洞見(jiàn)自身是為了自我修煉，洞察他人是為了和諧相處。這就是性格分析的終極目標(biāo)。
1.性格是什么
弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論
練習(xí)：左右手測(cè)試
發(fā)掘與生俱來(lái)的天賦和才能
2.認(rèn)識(shí)性格能夠幫助我們
理解并尊重自己與他人的思維和行為模式差異
發(fā)展與生俱來(lái)的才干，修煉性格中的短板
為職業(yè)發(fā)展提速，為組織優(yōu)化人力資源
追求生活和工作的和諧
案例：想吃葡萄的狐貍的N個(gè)結(jié)局
3.性格分析工具簡(jiǎn)介及對(duì)比
血型
屬相
星座
九型人格
性格色彩說(shuō)
卡特爾16PF
大五人格
一、關(guān)于MBTI®性格類型觀察法
【解決的核心問(wèn)題】
介紹MBTI®性格類型觀察法的心理學(xué)背景及應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)員認(rèn)識(shí)不同類型的性格行為特點(diǎn)，并進(jìn)行自我定位。同時(shí)，學(xué)會(huì)辨別他人的性格類型。
1.MBTI®基本內(nèi)容介紹
榮格的性格類型理論
麥爾和碧瑞斯的性格類型測(cè)量工具
2. MBTI®的四個(gè)維度描述
1）精力態(tài)度的傾向性：外向型(E) 和內(nèi)向型(I)
你傾向于把注意力集中在哪方面？你從哪里獲得動(dòng)力？
外向型(E) 和內(nèi)向型(I)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你是用嘴巴還是用眼睛找東西？
2）認(rèn)知方式的傾向性：感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N)
你傾向于如何收集信息？哪些是你容易關(guān)注的信息和容易忽略的信息？
感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你是看見(jiàn)樹(shù)木還是森林？
3）判斷方式的傾向性：思考型(T)和情感型(F)
你如何做決定？是基于邏輯分析的判斷方式？還是基于個(gè)人價(jià)值觀的判斷方式？
思考型(T)和情感型(F)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你希望維持公平還是創(chuàng)造和諧？
4）生活態(tài)度的傾向性：判斷型(J)和感知型(P)
你如何應(yīng)對(duì)外在的環(huán)境？你偏愛(ài)怎樣的工作和生活方式？
判斷型(J)和感知型(P)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你喜歡按部就班還是隨遇而安？
二、不同性格類型人群的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展策略
【解決的核心問(wèn)題】
通過(guò)情景練習(xí)和案例的分析討論，幫助學(xué)員進(jìn)一步觀察和感受性格類型的差異無(wú)時(shí)無(wú)刻影響工作和生活。鼓勵(lì)學(xué)員尊重并欣然接受差異，從而更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突破局限，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我平衡。
1. 外向型(E) 和內(nèi)向型(I)
游戲：沙漠求生
外向型(E) 和內(nèi)向型(I)的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：學(xué)會(huì)平衡積極獨(dú)處和主動(dòng)溝通
2. 感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N)
練習(xí)：看圖說(shuō)話
感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N) 的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：如何調(diào)節(jié)務(wù)實(shí)和務(wù)虛的關(guān)系
3. 思考型(T)和情感型(F)
案例：美國(guó)式管理和日本式管理的核心區(qū)別
思考型(T)和情感型(F) 的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：發(fā)展情緒管理能力
4. 判斷型(J)和感知型(P)
游戲：建塔
判斷型(J)和感知型(P) 的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：如何實(shí)現(xiàn)變革管理和時(shí)間管理
【解決的核心問(wèn)題】
性格無(wú)好壞，性格有差異。洞見(jiàn)自身是為了自我修煉，洞察他人是為了和諧相處。這就是性格分析的終極目標(biāo)。
1.性格是什么
弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論
練習(xí)：左右手測(cè)試
發(fā)掘與生俱來(lái)的天賦和才能
2.認(rèn)識(shí)性格能夠幫助我們
理解并尊重自己與他人的思維和行為模式差異
發(fā)展與生俱來(lái)的才干，修煉性格中的短板
為職業(yè)發(fā)展提速，為組織優(yōu)化人力資源
追求生活和工作的和諧
案例：想吃葡萄的狐貍的N個(gè)結(jié)局
3.性格分析工具簡(jiǎn)介及對(duì)比
血型
屬相
星座
九型人格
性格色彩說(shuō)
卡特爾16PF
大五人格
一、關(guān)于MBTI®性格類型觀察法
【解決的核心問(wèn)題】
介紹MBTI®性格類型觀察法的心理學(xué)背景及應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)員認(rèn)識(shí)不同類型的性格行為特點(diǎn)，并進(jìn)行自我定位。同時(shí)，學(xué)會(huì)辨別他人的性格類型。
1.MBTI®基本內(nèi)容介紹
榮格的性格類型理論
麥爾和碧瑞斯的性格類型測(cè)量工具
2. MBTI®的四個(gè)維度描述
1）精力態(tài)度的傾向性：外向型(E) 和內(nèi)向型(I)
你傾向于把注意力集中在哪方面？你從哪里獲得動(dòng)力？
外向型(E) 和內(nèi)向型(I)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你是用嘴巴還是用眼睛找東西？
2）認(rèn)知方式的傾向性：感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N)
你傾向于如何收集信息？哪些是你容易關(guān)注的信息和容易忽略的信息？
感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你是看見(jiàn)樹(shù)木還是森林？
3）判斷方式的傾向性：思考型(T)和情感型(F)
你如何做決定？是基于邏輯分析的判斷方式？還是基于個(gè)人價(jià)值觀的判斷方式？
思考型(T)和情感型(F)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你希望維持公平還是創(chuàng)造和諧？
4）生活態(tài)度的傾向性：判斷型(J)和感知型(P)
你如何應(yīng)對(duì)外在的環(huán)境？你偏愛(ài)怎樣的工作和生活方式？
判斷型(J)和感知型(P)性格行為特點(diǎn)
代表人物列舉
自我定位：你喜歡按部就班還是隨遇而安？
二、不同性格類型人群的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展策略
【解決的核心問(wèn)題】
通過(guò)情景練習(xí)和案例的分析討論，幫助學(xué)員進(jìn)一步觀察和感受性格類型的差異無(wú)時(shí)無(wú)刻影響工作和生活。鼓勵(lì)學(xué)員尊重并欣然接受差異，從而更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突破局限，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我平衡。
1. 外向型(E) 和內(nèi)向型(I)
游戲：沙漠求生
外向型(E) 和內(nèi)向型(I)的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：學(xué)會(huì)平衡積極獨(dú)處和主動(dòng)溝通
2. 感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N)
練習(xí)：看圖說(shuō)話
感覺(jué)型(S) 和直覺(jué)型(N) 的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：如何調(diào)節(jié)務(wù)實(shí)和務(wù)虛的關(guān)系
3. 思考型(T)和情感型(F)
案例：美國(guó)式管理和日本式管理的核心區(qū)別
思考型(T)和情感型(F) 的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：發(fā)展情緒管理能力
4. 判斷型(J)和感知型(P)
游戲：建塔
判斷型(J)和感知型(P) 的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)和局限
發(fā)展策略：如何實(shí)現(xiàn)變革管理和時(shí)間管理
講師簡(jiǎn)介
余倩 老師
心理學(xué)碩士
MBTI國(guó)際認(rèn)證講師
TCL人力資源培訓(xùn)經(jīng)理
世界500強(qiáng)施耐德電氣高級(jí)培訓(xùn)經(jīng)理
國(guó)家勞動(dòng)及社會(huì)保障部認(rèn)證企業(yè)培訓(xùn)師
第26界世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)郵政系統(tǒng)職業(yè)
形象和禮儀顧問(wèn)
余倩老師在國(guó)企，民企，外企十多年高層管理經(jīng)驗(yàn)，曾服務(wù)于世界500強(qiáng)企業(yè)施耐德電氣、國(guó)內(nèi)知名大型集團(tuán)TCL以及中石油，擔(dān)任高級(jí)經(jīng)理、首席培訓(xùn)講師，負(fù)責(zé)企業(yè)人力資源管理和培訓(xùn)工作多年，積累了豐富的培訓(xùn)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了以塑造心態(tài)、指導(dǎo)行為和提升能力為發(fā)展通道的職業(yè)化教育課程體系，旨在培養(yǎng)喜悅、健康、富有生產(chǎn)力的職業(yè)化隊(duì)伍，有效幫助員工成就職場(chǎng)，幫助組織提高績(jī)效。
職業(yè)化課程體系背景簡(jiǎn)介：
美國(guó)學(xué)者的調(diào)查表明：絕大多數(shù)人在工作中僅發(fā)揮了10%—30%左右的能力。如果受到充分的職業(yè)化塑造素養(yǎng)教育與培訓(xùn)，就能發(fā)揮其能力的50～80%。即：
工作價(jià)值＝個(gè)人能力×職業(yè)化的程度
可見(jiàn)，職業(yè)化程度的提高，可以幫助員工發(fā)揮最大潛力的個(gè)人能力，從而體現(xiàn)最高的工作價(jià)值。職業(yè)化就是工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)用合適的方式說(shuō)合適的話、做合適的事，使知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)化教育課程體系源于余老師豐厚扎實(shí)的心理學(xué)、管理學(xué)理論研究與長(zhǎng)年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合之精要，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)的心理行為特點(diǎn)和規(guī)律，在著重塑造職業(yè)化心態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和持續(xù)完善職業(yè)化行為，使職業(yè)化能力得以顯著提升，體現(xiàn)最大化的工作價(jià)值，達(dá)至員工和企業(yè)共同成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展的終極目標(biāo)。
MBTI國(guó)際認(rèn)證講師
TCL人力資源培訓(xùn)經(jīng)理
世界500強(qiáng)施耐德電氣高級(jí)培訓(xùn)經(jīng)理
國(guó)家勞動(dòng)及社會(huì)保障部認(rèn)證企業(yè)培訓(xùn)師
第26界世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)郵政系統(tǒng)職業(yè)
形象和禮儀顧問(wèn)
余倩老師在國(guó)企，民企，外企十多年高層管理經(jīng)驗(yàn)，曾服務(wù)于世界500強(qiáng)企業(yè)施耐德電氣、國(guó)內(nèi)知名大型集團(tuán)TCL以及中石油，擔(dān)任高級(jí)經(jīng)理、首席培訓(xùn)講師，負(fù)責(zé)企業(yè)人力資源管理和培訓(xùn)工作多年，積累了豐富的培訓(xùn)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了以塑造心態(tài)、指導(dǎo)行為和提升能力為發(fā)展通道的職業(yè)化教育課程體系，旨在培養(yǎng)喜悅、健康、富有生產(chǎn)力的職業(yè)化隊(duì)伍，有效幫助員工成就職場(chǎng)，幫助組織提高績(jī)效。
職業(yè)化課程體系背景簡(jiǎn)介：
美國(guó)學(xué)者的調(diào)查表明：絕大多數(shù)人在工作中僅發(fā)揮了10%—30%左右的能力。如果受到充分的職業(yè)化塑造素養(yǎng)教育與培訓(xùn)，就能發(fā)揮其能力的50～80%。即：
工作價(jià)值＝個(gè)人能力×職業(yè)化的程度
可見(jiàn)，職業(yè)化程度的提高，可以幫助員工發(fā)揮最大潛力的個(gè)人能力，從而體現(xiàn)最高的工作價(jià)值。職業(yè)化就是工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)用合適的方式說(shuō)合適的話、做合適的事，使知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)化教育課程體系源于余老師豐厚扎實(shí)的心理學(xué)、管理學(xué)理論研究與長(zhǎng)年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合之精要，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)的心理行為特點(diǎn)和規(guī)律，在著重塑造職業(yè)化心態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和持續(xù)完善職業(yè)化行為，使職業(yè)化能力得以顯著提升，體現(xiàn)最大化的工作價(jià)值，達(dá)至員工和企業(yè)共同成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展的終極目標(biāo)。
課程對(duì)象
適用于每一位希望深入了解自我以便更好發(fā)展自己，理解他人以便促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的職場(chǎng)人士。尤其適合人力資源專業(yè)人士、培訓(xùn)經(jīng)理和高層職業(yè)經(jīng)理人，他們的職責(zé)包括幫助企業(yè)和個(gè)人不斷提高和發(fā)展。
備 注
課程名稱：性格分析在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的應(yīng)用
|
咨詢電話：020-29042042
QQ： 674837974
|