【課程特色】
1.實戰(zhàn)性--系統(tǒng)化的課程結構，實戰(zhàn)的課程內(nèi)容，講述的是老師曾經(jīng)做過的工作。
2.落地性--結合柯式四級評估，幫企業(yè)最大限度做到課程內(nèi)容落地于員工工作中。
3.實操性--打破傳統(tǒng)的培訓模式，以咨詢式培訓為主導，有利于學員培訓后轉(zhuǎn)化。
4.參與性--以示范指導、模擬訓練、案例分析為主要授課方式，提高學員的參與能力。
5.方案性--提供的是一個系統(tǒng)又完善的培訓方案，而不是一個簡單的培訓課程。
6.效果性--培訓效果即是培訓前后變化，培訓方案可將培訓效果一目了然呈現(xiàn)出來。
【課程對象】
企業(yè)內(nèi)部各層級員工
【課程時長】
2天，12小時

【課程安排】
一、調(diào)研（了解層面評估）：
1.培訓前，通過電話、郵件、問卷等形式（也可根據(jù)實際情況選擇是否與授課老師直接溝通），對企業(yè)概況及學員需求，做一個深入調(diào)研，以確保課程內(nèi)容符合企業(yè)實際情況，更具針對性。
2.依據(jù)確定的授課內(nèi)容，調(diào)研學員聽課前對培訓內(nèi)容的認知程度（了解層面評估表），以確保老師了解學員狀態(tài)，把控好課程的深度，并為后續(xù)效果評估做基礎資料。
備注：調(diào)研部分根據(jù)合作機構及終端企業(yè)的需求而選擇，另外需提前協(xié)商老師時間。

二、授課（以咨詢的視角講授）：
破冰：
1.為保證效果、增加授課的趣味性、互動性、參與性，采用團隊競賽的培訓方式。
2.進行團隊分組，確定每組的隊長、隊名、口號。
3.宣布課程進行中的團隊比賽規(guī)則。
第一章 一維塑造---改善心智模式
(一)角色定位與職責認知
1.管理者在企業(yè)中的地位和職責
2.管理者面臨的挑戰(zhàn)
3.管理者業(yè)務角色和管理角色的轉(zhuǎn)換
(二)管理者的五項轉(zhuǎn)變
1.心態(tài)的轉(zhuǎn)變
2.習慣的轉(zhuǎn)變
3.人際的轉(zhuǎn)變
4.工作處理方式轉(zhuǎn)變
5.能力的轉(zhuǎn)變
(三)壓力情緒控制
1.情緒與壓力的客觀性
2.情緒需要調(diào)適，壓力需要舒緩
3.塑造氣氛，點燃工作激情
第二章 二維塑造---管理好自己
(一)管理的基本知識
1.什么是管理
2.管理的目標
3.管理的職能
(二)管理者的有效溝通
1.管理者與下級溝通技巧
1)正確傳達指令意圖
2)溝通方式的選擇
3)提高溝通水平
4)贊揚部下的技巧
5)批評部下的技巧
( 案例分析：班長李明的困惑
2.管理者與上級溝通技巧
1) 接受工作任務
2) 向領導匯報工作
( 案例分析：梁豐的難題
3)說服領導的技巧
( 案例分析：名醫(yī)勸治的失敗
4) 勸領導改變想法的建議
( 案例分析：旅游計劃
5)樹立責任心態(tài)
3.跨溝通技巧
1)跨溝通的障礙
2)跨溝通的方式
3)跨溝通流程
4)積極溝通的要點
5)喬哈里窗口
( 案例分析：某管理者大王該怎么辦？
(三)管理者的時間管理
1.時間管理概述
2.時間損失分析
( 案例分析：海爾公司OEC管理
( 這個案例在時間管理方面說明了什么問題？
3.工作任務的時間安排步驟
1)列出任務
2)決定優(yōu)先、委派
3)確定完成任務的排列順序
4)任務的具體時間段安排
5)任務完成情況檢查
6)按照以上步驟，根據(jù)每日時間安排表去安排工作
( 案例分析：王班長的一天
(四)管理者的有效授權
1.了解授權
( 改善措施：不能有效授權原因及改善措施
2.授權的工作步驟
( 分組討論：分組說明哪些工作應該分擔給哪種類型的員工？
( 案例分析：喬的問題
第三章 三維塑造---管理好員工
(一)績效管理
1.績效管理概論
2.績效計劃
1)什么是目標
2)制定目標的SMART原則
3)制定月度工作目標
4)將目標轉(zhuǎn)化為詳細的計劃
( 案例分析：班長高翔的6月份工作目標
3．績效監(jiān)控
1)員工工作信息的收集
2)目標執(zhí)行過程中的跟蹤檢查
( 案例分析 ：班長高翔6月份階段性工作檢查
4．績效考評
1)績效考評的內(nèi)容
2)績效考評的方法
5、績效改進
1)分析工作績效差距
2)確定績效改進的內(nèi)容
3)制定績效改進措施
( 案例分析 ：班長高翔對6月份工作完成情況的績效溝通
4)工作完成情況評價表
5)工作改進表
6.破除績效管理的幾個誤區(qū)
(二)有效輔導下屬
1.員工輔導的策略
1)四種員工類型
2)因材施教：態(tài)度與能力
3)什么情況下需要進行員工輔導？
4)績效輔導與績效溝通的關系
2.員工日常的在職訓練(OJT)
1)成員輔導的教練五步法
2)在職輔導(OJT)技巧
3)中師徒幫帶的利與弊
3. 以績效為導向的在職訓練(OJT)
1)圍繞績效改善制定訓練計劃----Plan
2)訓練的實施----DO
3)訓練結果的評價----See
4)建立員工在職訓練(OJT)檔案卡
(三)有效激勵下屬
1. 解決“為什么而干”的誤區(qū)
2.了解激勵
3．需要層次理論在管理中的應用
( 案例分析：潘傳中為何跳槽 ？
4.目標期望理論在管理中的應用
5.行為強化理論在管理中的應用
6.公平理論在管理中的應用
( 案例分析：小白的問題
7.挫折理論在管理中的應用
8.具體激勵措施
9.突破物質(zhì)激勵的怪圈
10.給員工更大的空間與舞臺
( 討論：管理者可以運用的激勵措施。
第四章 四維塑造---管理好團隊
(一)高效團隊建設
1.了解團隊
2.團隊精神的構建
3.診斷團隊的角色
( 認識你自己的角色類型
4.團隊的具體決策
( 游戲：月球求生記
5.團隊的矛盾沖突處理
第五章 五維塑造---向上管理
(一)向上管理的必要性
1.工作的需要
2.個人發(fā)展的需要
(二)了解上級
1.上級為什么會有架子
2.上級為什么更有權力發(fā)火？
3.上級的責任與壓力
4.上級更關注下屬的態(tài)度
5.上級喜歡的下屬類型
6.上級如何看待下屬
7.上級最關心的是什么？
(三)與上級相處的原則
1.要求自己應該做到的：
1)敬業(yè)
2)努力讓自己在工作上獨當一面
3)學會為自己爭取資源
2.對待上級應該做到的：
1)尊重上級
2)配合上級的工作模式
(四)向上管理的方法
1.彌補上級不足
2.站在上級角度看問題
3.輔助決策
4.有效激勵上級
5.進不居功，退不避禍
6.展現(xiàn)長處
7.明確工作目標，匯報工作進度
8.主動分擔工作，勇于承擔責任
9.提出合理化建議
10.適當提醒
(五)工作中如何和上級交流
1.如何接受工作指令
2.正常完成的工作如何向上級匯報
3.對待未完成的工作如何向上級匯報
4.如何讓上級采納你的建議
5.如何勸上級改變想法
(六)與上級產(chǎn)生誤會怎么辦？
1.上級誤解下屬
2.下屬誤解上級
(七)如何有效管理不同類型的上級
1.和藹型
2.社交型
3.分析型
4.指揮型
課程回顧與分享：學員的心得體會；學員的案例分享；老師的課程回顧與現(xiàn)場答疑

三、問卷（反應層面評估）：
1.培訓項目結束時，立即通過問卷調(diào)查的形式，來收集受訓人員對于培訓項目的效果和有用性的評估。包括對培訓講師、培訓科目、設施、方法、收獲、特別是培訓內(nèi)容的看法。這個評估可以作為改進培訓內(nèi)容、培訓方式、教學進度等方面的建議或綜合評估的參考。
2.依據(jù)授課內(nèi)容，對學員聽課后的感知情況，進行課程后評價并統(tǒng)計結果。將評價數(shù)據(jù)與培訓前調(diào)研數(shù)據(jù)做比對，以此來確定學員在培訓前、后，對知識掌握的提高程度。通過培訓前后的數(shù)據(jù)對比，將培訓效果的基本價值直觀體現(xiàn)出來，避免培訓后看不到效果的尷尬，讓企業(yè)領導看到實實在在的培訓效果，有利于培訓主管開展工作。
3.問卷結果由合作機構或者終端企業(yè)匯總，并提供給培訓講師一份匯總版評估表。
備注：問卷部分根據(jù)合作機構及終端企業(yè)的需求選擇，可用機構或企業(yè)的評估問卷。

四、考試（學習層面評估）：
1.培訓課程結束后，采用書面考試和課后作業(yè)的方式，考查學員對課程內(nèi)容的實際掌握情況。考試環(huán)節(jié)的設計，可幫助學員對培訓內(nèi)容整體回顧、總結、消化，并與自己實際工作對接。
2.考卷結果由合作機構或者終端企業(yè)匯總，并提供給培訓講師一份匯總版。
3.作業(yè)部分是培訓現(xiàn)場的延伸，引導學員通過所學知識結合工作實際，對作業(yè)題進行深入分析、思考，對作業(yè)題中出現(xiàn)的場景，找出更優(yōu)的解決方案，提高參訓者由知到行的轉(zhuǎn)化能力。
備注：考卷及作業(yè)部分由培訓師根據(jù)課程內(nèi)容針對性設計。

五、跟蹤（行為層面評估）：
1.培訓項目結束后三個月，為行為改善期。講師針對本次授課內(nèi)容，提出行為層面的改善點，學員對照需改善點的差距，提出改善措施，并由企業(yè)跟進檢查改善情況。由受訓人員的上級、同事、下屬或者客戶觀察他們的行為在培訓前后是否發(fā)生變化，是否在工作中運用了培訓中學到的知識，確保學員工作技能的提高。這個層次的評估通常需要借助《行為改善措施表》，來記錄學員培訓后在實際工作中的行為變化。
2.行為層面的評估是考查培訓效果的最重要的指標，也需要企業(yè)投入較多的精力。 備注：《行為改善措施表》由培訓師根據(jù)課程內(nèi)容和企業(yè)對學員的要求針對性設計。