《怎樣駕馭高動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目――駕馭變化、管理人與面對(duì)不充分的授權(quán)》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表
課程簡(jiǎn)介
近年來，項(xiàng)目管理方式已為企業(yè)廣泛接受，相關(guān)的項(xiàng)目管理普及課程也大量涌現(xiàn)。但令人遺憾的是，這些課程大多數(shù)都還集中于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目管理學(xué)科體系的講解上，對(duì)于那些具有重要現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義的關(guān)鍵問題的關(guān)注，尤其是對(duì)于項(xiàng)目管理過程中有關(guān)人、變化和授權(quán)不足這“三大硬骨頭”問題，卻缺乏應(yīng)有的重視，相關(guān)的課程還是空白。
為此，我們決定開發(fā)一門專門關(guān)注于項(xiàng)目管理人員“軟能力”的課程，尤其是關(guān)注那些在“高動(dòng)態(tài)環(huán)境下”管理項(xiàng)目所迫切需要的技能，如對(duì)變化的管理和對(duì)各自利益不盡相同的人的管理的問題。我們力爭(zhēng)將那些對(duì)學(xué)員重要現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用研究的成果體統(tǒng)完整地體出來，幫助項(xiàng)目管理人員完成從“知”到“能”的轉(zhuǎn)變，使其實(shí)際項(xiàng)目管理技能完成一次質(zhì)的飛躍。
更為重要的是，我們的設(shè)計(jì)全部采用企業(yè)真實(shí)操作案例，以幫助學(xué)員更好地理解，并更易于在自己的工作中進(jìn)行“貼近性”的參考和借鑒。
適用對(duì)象：項(xiàng)目管理人員與及參與項(xiàng)目管理的相關(guān)人員
第一部分 當(dāng)代組織與項(xiàng)目管理方式
? 新企業(yè)時(shí)代與新時(shí)代的企業(yè)人
? 當(dāng)代經(jīng)營(yíng)環(huán)境與項(xiàng)目管理模式
? 當(dāng)代的項(xiàng)目管理者
? 影響力與跨職能、跨層級(jí)管理
? 協(xié)同管理能力
? 變化應(yīng)對(duì)與風(fēng)險(xiǎn)管理的能力
第二部分 跨組織與跨職能管理*
? 跨職能與跨組織管理
? 項(xiàng)目環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)功能
? 項(xiàng)目管理人員的領(lǐng)導(dǎo)能力
? 開發(fā)項(xiàng)目管理人員的影響力
? 授權(quán)不足情況下的影響力
? 授權(quán)不足情況下的領(lǐng)導(dǎo)
? 影響的模型
? 影響力模型的應(yīng)用一：影響上級(jí)
? 影響力模型應(yīng)用之二：影響本公司以外的人
? 影響力模型應(yīng)用之三：影響其它職能部門
? 影響力模型應(yīng)用之四：影響部屬
? 項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)與藝術(shù)
? 授權(quán)
? 愿景
? 教練
? 督導(dǎo)與幫助
? 感召與影響
? 激勵(lì)
第三部分 領(lǐng)導(dǎo)高績(jī)效項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
? 構(gòu)建有利于創(chuàng)新的項(xiàng)目環(huán)境
? 構(gòu)建有利于創(chuàng)新型項(xiàng)目環(huán)境
? 對(duì)創(chuàng)新過程的領(lǐng)導(dǎo)
? 幾種有啟發(fā)的模式
? 自我管理與自我激勵(lì)型項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
? 咨詢案例剪輯：自我管理與自我激勵(lì)型項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
? 案例研究：自我管理與自我激勵(lì)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要素
? 自我管理與自我激勵(lì)型團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建過程
? 對(duì)自我管理與自我激勵(lì)型團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)
? 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)輪
? 構(gòu)建相限
? 風(fēng)暴相限
? 有序相限
? 高績(jī)效相限
第四部分 協(xié)同的管理
? 協(xié)同的力量
? 職能間協(xié)同
? 跨層級(jí)協(xié)同
? 組織間協(xié)同
? 對(duì)協(xié)同過程的領(lǐng)導(dǎo)
? 協(xié)同領(lǐng)導(dǎo) vs. 協(xié)同過程管理
第五部分 在變化中管理
? 充滿變化的時(shí)代
? 變化從哪里來
? 理解風(fēng)險(xiǎn)
? 項(xiàng)目中的不確定性
? 在變化中的管理：計(jì)劃怎么辦？
? 目標(biāo)式，還是過程式？
? 目標(biāo)的設(shè)立過程
? 里程碑管理與過程控制
第六部分 能力建設(shè)
領(lǐng)導(dǎo)型的項(xiàng)目人才：天賦，還是可以培養(yǎng)出來？
領(lǐng)導(dǎo)能力：天資、潛力與開發(fā)
如何開發(fā)
自我修煉過程
《怎樣駕馭高動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目――駕馭變化、管理人與面對(duì)不充分的授權(quán)》培訓(xùn)受眾
項(xiàng)目管理人員與及參與項(xiàng)目管理的相關(guān)人員
《怎樣駕馭高動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目――駕馭變化、管理人與面對(duì)不充分的授權(quán)》課程目的
我們力爭(zhēng)將那些對(duì)學(xué)員重要現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用研究的成果體統(tǒng)完整地體出來，幫助項(xiàng)目管理人員完成從“知”到“能”的轉(zhuǎn)變，使其實(shí)際項(xiàng)目管理技能完成一次質(zhì)的飛躍。
更為重要的是，我們的設(shè)計(jì)全部采用企業(yè)真實(shí)操作案例，以幫助學(xué)員更好地理解，并更易于在自己的工作中進(jìn)行“貼近性”的參考和借鑒。
《怎樣駕馭高動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目――駕馭變化、管理人與面對(duì)不充分的授權(quán)》所屬分類
研發(fā)項(xiàng)目
《怎樣駕馭高動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目――駕馭變化、管理人與面對(duì)不充分的授權(quán)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
王旭
1965年生人，“應(yīng)用導(dǎo)向型培訓(xùn)理念”的提出者，管理咨詢師、培訓(xùn)師，《境界的跨越》系列應(yīng)用導(dǎo)向型管理教程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)人和知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有者。
早年工作于中國(guó)航天工業(yè)總公司某研究機(jī)構(gòu)，后在多家外企公司中擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理等職，領(lǐng)導(dǎo)過產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多種類型的項(xiàng)目。2002始進(jìn)入管理咨詢與培訓(xùn)領(lǐng)域，為以珠三角為主體的跨國(guó)公司、港臺(tái)企業(yè)、國(guó)有轉(zhuǎn)制企業(yè)和大中型民營(yíng)企業(yè)提供管理咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。
其培訓(xùn)課程以案例力度大、演講感染力強(qiáng)、思想沖擊力強(qiáng)、境界高、內(nèi)容含金量大而著稱，多年來在珠三角業(yè)內(nèi)受到廣泛贊譽(yù)和尊敬，其主攻領(lǐng)域項(xiàng)目管理方面的課程，更是多年來業(yè)界公認(rèn)的頂級(jí)水準(zhǔn)，也是很多同行的參照效法的對(duì)象。
受軍工科研體系傳統(tǒng)作風(fēng)的熏陶和影響，王旭先生對(duì)管理問題的研究素以強(qiáng)調(diào)“深入一線調(diào)查研究”為著稱，強(qiáng)調(diào)“來自實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)”。而與眾不同的是，他通常是將對(duì)具體應(yīng)用問題的研究放在某種理念和理解的之下。正是由于其理念與理解水平的不同，使其研究的境界和水準(zhǔn)非同凡響，也使其培訓(xùn)課程具有鮮明的獨(dú)特性和不可復(fù)制性。
繼應(yīng)用導(dǎo)向主張的提出和完成《境界的跨越》應(yīng)用導(dǎo)向管理系列教程之后，王旭先生又開發(fā)了面向廣大中小企業(yè)，幫助企業(yè)中層完成管理能力的內(nèi)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的特種咨詢服務(wù)《企業(yè)教練新模式》，并在實(shí)踐中獲得客戶的高度認(rèn)可。
《怎樣駕馭高動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目――駕馭變化、管理人與面對(duì)不充分的授權(quán)》報(bào)名服務(wù)流程
.png)
020-29042042
