《五關(guān)三圈 化繁為簡(jiǎn) ——內(nèi)訓(xùn)技能提升》課程大綱
內(nèi)訓(xùn)師的特質(zhì)分析
高半級(jí)思考
見(jiàn)多識(shí)廣，搬弄是非
演練1——客戶服務(wù)“優(yōu)秀”案例
（提升內(nèi)訓(xùn)師案例甄選能力）
五關(guān)三圈
臺(tái)上的自我管理
為觀點(diǎn)找故事，為故事找觀點(diǎn)
一觸即發(fā)
四個(gè)一表達(dá)
像營(yíng)銷一樣講課
互動(dòng)技能
現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員提問(wèn)的處理
如何促成互動(dòng)的完成
案例解析：觀念型與技能型課程授課解析
思路呈現(xiàn)
金字塔結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)
呈現(xiàn)剌激的途徑：修辭、故事、游戲
確保剌激有效的法則
“四個(gè)一”表達(dá)方式
一個(gè)觀點(diǎn)
一個(gè)感性素材
一個(gè)實(shí)際應(yīng)用
一個(gè)總結(jié)
演練3——為故事找觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)找故事
針對(duì)學(xué)員的剌激構(gòu)建
四個(gè)一的應(yīng)用設(shè)計(jì)
課程開(kāi)發(fā)與講授八步法套路
案例優(yōu)化
案例收集方式
工作觀察表單應(yīng)用
工作觀察及提練
角色扮演的影響因素
角色扮演點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵
引導(dǎo)互動(dòng)的三個(gè)法則
給學(xué)員以反饋
引導(dǎo)學(xué)員做出反饋
課程“塑造”
一個(gè)課時(shí)一個(gè)課程亮點(diǎn)
一個(gè)課時(shí)一個(gè)懸念
一個(gè)課時(shí)一個(gè)震撼
課程開(kāi)發(fā)工個(gè)應(yīng)用——思維導(dǎo)圖
課程結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖
案例收集與思維導(dǎo)圖
工作實(shí)戰(zhàn)——案例演練
經(jīng)典游戲：誰(shuí)喝水？誰(shuí)養(yǎng)斑馬？
講師總結(jié)：?jiǎn)栴}解決的三要素
問(wèn)題解決體驗(yàn)：用邏輯解決生活問(wèn)題
工具講解：?jiǎn)栴}分析樹(shù)
案例分析：構(gòu)建問(wèn)題的分析樹(shù)
小組PK：跳出思維的框框
問(wèn)題解決基礎(chǔ)：用金字塔原理思考和表達(dá)
信息分類——讓客戶輕松記憶信息
運(yùn)用短句——讓客戶獲得完整信息
中心思想——讓客戶直接了解觀點(diǎn)
邏輯推理——讓客戶充分理解原因
MECE——讓結(jié)論充分可靠、無(wú)懈可擊
小組練習(xí)、發(fā)表和點(diǎn)評(píng)
ME-MAP：用最熟悉的素材練習(xí)金字塔原理
信息重組：用金字塔原理練習(xí)邏輯表達(dá)

《五關(guān)三圈 化繁為簡(jiǎn) ——內(nèi)訓(xùn)技能提升》課程目的
針對(duì)性的鏡子反饋，從改善行為到改變對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知；
課程變得更有套路，聽(tīng)課與備課過(guò)程中，能直擊要害，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞?
掌握簡(jiǎn)單明了的課程設(shè)計(jì)圖譜，從需求收集到課程試講做到一脈相承；
理解內(nèi)訓(xùn)師解決問(wèn)題的思考路徑，初步掌握專業(yè)的咨詢顧問(wèn)技術(shù)；

《五關(guān)三圈 化繁為簡(jiǎn) ——內(nèi)訓(xùn)技能提升》適合對(duì)象
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、中基層管理者

《五關(guān)三圈 化繁為簡(jiǎn) ——內(nèi)訓(xùn)技能提升》所屬分類
人力資源

《五關(guān)三圈 化繁為簡(jiǎn) ——內(nèi)訓(xùn)技能提升》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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