《課程開發(fā)與教學設計》課程詳情
點擊下載課大綱及報名表 導入：電影中的編導藝術
課程開發(fā)的兩大核心目的
培訓課程體系的四維設計
培訓課程體系的三“度”建設
培訓課程體系的二“力”界定
課程設計流程
培訓課程設計七要

一、準：開發(fā)需求分析

1.1 開發(fā)需求分析的三“易”法則
1.2 挖掘需求的兩個“關鍵”
1.3 發(fā)現(xiàn)問題的五化
1.4 呈現(xiàn)問題的五大方法
1.5 解析問題的四大策略

二、明：界定課程主題

2.1 課程破題的三個要領
2.2 課題設計的三元法則
2.3 課題命名的五種方法

三、行：確定課程目標

3.1 課程目標設計的四要素
3.2 課程目標設計的SMART原則
3.3 課程目標設計的三個層次

四、精：撰寫課程大綱

4.1 設計精彩課程的二把金鑰
4.2 撰寫課程大綱的三大法則
4.3 大綱梳理的金字塔邏輯
4.4 確定課程大綱的四項策略
4.5 隱性經(jīng)驗顯性化五步曲
4.6 課程大綱的四級呈現(xiàn)
4.7 大綱目錄的三要三式

五、序：設計課程結構

5.1 課程設計的四大主要結構
5.2 技能類課程：時序蒙太奇
5.3 素質類課程：空序蒙太奇
5.4 對比結構：企業(yè)家與經(jīng)理人
5.5 復合類課程：二重蒙太奇

六、實：開發(fā)課程內容

6.1 課程內容設計的“五線譜”
6.2 課程內容設計常見的兩個問題
6.3 課程內容設計的“四有”要求
6.4 課程內容設計的四點三線
6.5 充實課程內容的五大選擇
6.6 素材選擇的兩功四性
6.7 素材搜集的七類內容
6.8 素材創(chuàng)新三步曲
6.9 案例設計的六個要素
6.10 課程內容編排的結構化法則
6.11 課程內容編排的四大模型
6.12 課程亮點設計的四大藝術
6.13 現(xiàn)場互動藝術的三種設計
6.14 演練設計的八性六要

七、活：教學策略設計

7.1 常用的七大教學方法
7.2 教學方法與學習刺激度
7.3 學習保持率的金字塔原理
7.4 教學方法設計的五項原則
7.5 教學方法選擇的二維標準
7.6
七大教學方法的設計關鍵點

《課程開發(fā)與教學設計》培訓受眾
人力資源部總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)內部講師、管理顧問、培訓經(jīng)理、培訓部專員

《課程開發(fā)與教學設計》課程目的
相信完成第一階段專業(yè)講師培訓的學員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達看，學員已經(jīng)是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，不但課程質量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程。
第二階段的授課主要針對有一定的授課基礎和經(jīng)驗的講師而準備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結合在一起，并不斷地通過評估學員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來，達到不同講師授課“千人一面”的效果。

《課程開發(fā)與教學設計》所屬分類
人力資源

《課程開發(fā)與教學設計》所屬專題
課程開發(fā)訓練、

《課程開發(fā)與教學設計》授課培訓師簡介

《課程開發(fā)與教學設計》報名服務流程

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