《如何上好一堂課》課程大綱
【培訓對象】具有一定教學經驗的教師和兼職講師
【培訓目的】短時間內提升教學水平，增強教學效果
【課程時間】公開課2天；訓練課3天（內容也可根據需要可拆裝重置）
【課程方法】講授、演示、演練、點評、漁缸、案例、角色扮演、游戲、影視
【最佳人數】20~30人
【課程優(yōu)勢】一是融合了國際權威的CIE、TTT、PPT講師訓練課程精華，并進行了極具針對性的本土化優(yōu)化，試聽講師超過5000人，反應熱烈；教材《講臺實戰(zhàn)60法》由教育部成協(xié)企業(yè)教育工委咨詢部推薦發(fā)行；二是形成了由教育專家、培訓專家和實戰(zhàn)派講師組成的師資團隊。

一、 講臺準備九步驟
（一）如何復審本節(jié)課的目的和課程目標
1、SMART原則：+C(挑戰(zhàn)性)
2、如何捕捉形成性評估的征兆
（二）如何復審目標學員構成
1、年齡對語言風格的偏好
2、性別對理念與工具的影響
3、學歷、職務對內容容量的注意
4、課程基礎與因人施教
（三）如何根據復審結果增、刪案例
1、將講授變?yōu)檠菥殻ㄓ柧殻┑募记?br />2、移植案例的技巧
3、增強案例的親歷性
（四）如何編制“凱洛夫”卡片
1、凱洛夫五節(jié)點
2、卡片的內容與格式
（五）如何檢查場地、布局等
1、標準化菜單
2、常見課堂布局的優(yōu)劣分析
3、建立“安愉第一、尊重為先”的第二課程
（六）如何控食和設置時間提示
（七）如何進行儀表儀容準備
1、講臺角色定位的28字箴言
2、時、境、事、制、己的國際通則
（八）如何設計“印刻效應”
1、常見鳳頭開場模式
2、破冰與暖場
（九）如何匯聚激情
略……
二、課堂傳播的主要障礙
（一）利益障礙剖析
（二）文化障礙剖析
（三）技術障礙剖析
1、需求性障礙
2、環(huán)境、規(guī)模、時間、設施與師資障礙
三、課堂語言藝術
（一）說的藝術
1、說的目的
（1）如何根據課程目標進行章節(jié)布局
（2）如何根據語境主題選擇語素
（3）如何根據語法特點渲染主訴語
2、說的結構
（1）如何掌握學科課程理論與活動課程理論的活用
（2）告知性課程的“魚骨結構”技巧
（3）說服性課程的“總分總結構”技巧
（4）綜合性課程的 “麥肯錫結構”技巧
3、說的境界
（1）正確編碼與解碼
（2）說的信息支持
（3）巧換經驗區(qū)
（4）埋設啟發(fā)引導點
（5）讓語言可視化
（6）借用靈活的培訓方法
（7）說之“七律”
（二）掌握規(guī)范的課堂肢體語言
1、臺風的把握
（1）出場“四字訣”
（2）站姿、站位與移動的要求
（3）人與桌、椅、臺等的位置結構
（4）頭與肩、背、腰、腿、足的協(xié)調
（5）目、口、唇、舌的處理
2、手部語言
（1）握手十不要
（2）7590原則
（3）倡掌諱指原則
（4）手勢10解
（5）掌聲啟發(fā)與科學鼓掌
3、目光運用
（1）目光“四禁忌”
（2）目光解讀15例
（3）“扇攏神跟”原則
（4）“未畢不易”原則
4、其他
（1）板書時機與格式
（2）用麥藝術
（3）6大提問法
（4）學會聆聽
（三）讓您的聲音更美好
1、正確呼吸訓練
2、共鳴的運用
3、選擇個性化音高
4、如何調節(jié)授課音量
5、語音節(jié)奏的掌握
6、語氣和重音的處理
四、控場技巧
（一）一般性控場
1、目光控場
2、聲音控場
3、身位控場
（二）特殊情況的處理
1、如何應對“極好爭辯” 的人？
2、如何應對“走題”的人？
3、如何應對“個性沖突”？
4、如何應對“過分健談” 的人？
5、如何應對“沉默不語” 的人？
6、如何應對“發(fā)牢騷” 的人？
7、如何應對“提出完全錯誤問題” 的人？
8、如何應對“表達不清” 的人？
9、如何應對“私自談話” 的人？
10、如何應對“快速反應支持者” 的人？
（三）課程結束的技巧
1、結束的方法及利弊分析
2、“艾賓浩斯遺忘曲線”的應用
五、現(xiàn)場試講點評訓練


《如何上好一堂課》課程目的
短時間內提升教學水平，增強教學效果


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人力資源

《如何上好一堂課》內訓服務流程

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