《培訓(xùn)基礎(chǔ)知識》課程大綱
一、 培訓(xùn)行為的識別與活用
（一）識別培訓(xùn)
1、培訓(xùn)不是教育，教練不是教授
2、識別三維度
3、有效識別的意義
（二）成人教育心理學(xué)的應(yīng)用“八則”
1、“多感官與感知效果”的應(yīng)用——?jiǎng)悠饋恚?br />2、“距離與注意力” 的應(yīng)用——采用真實(shí)的例子。
3、“暗示與潛意識” 的應(yīng)用——與已有相聯(lián)系。
4、“寓教于樂” 的應(yīng)用——多引導(dǎo)和啟發(fā)，輕松地學(xué)習(xí)。
5、“興奮與抑制” 的應(yīng)用——方法多樣化。
6“動(dòng)力強(qiáng)度” 的應(yīng)用——引入功利元素。
7、“馬洛斯理論” 的應(yīng)用——享受尊重。喜歡
8、“認(rèn)識功能” 的應(yīng)用——用訓(xùn)練轉(zhuǎn)換原理。
二、 2013年培訓(xùn)業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢
（一）數(shù)字技術(shù)對培訓(xùn)的哲學(xué)性影響
1、未雨綢繆“中國制造與網(wǎng)絡(luò)制造”
2、超前布局“百年泰勒后的微小時(shí)代”
3、培訓(xùn)行為工業(yè)化向“3D化”的側(cè)轉(zhuǎn)
4、現(xiàn)代心智下的員工學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（二）東風(fēng)狂飆下“人文嵌入”
1、“低碳”推動(dòng)?xùn)|方利群文化入需
2、“潰桃”逼迫培訓(xùn)對教育輪回性的回歸
3、“活動(dòng)課程理論”奠定培訓(xùn)課程龍頭地位
4、“經(jīng)師”漸微，“人師”當(dāng)時(shí)
（三）培訓(xùn)的形式革命方興未艾
1、社會文化的“三化”催生培訓(xùn)業(yè)“三化”
2、培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全程的“可視與通感”
3、可汗學(xué)院撼動(dòng)班級培訓(xùn)模式
4、娛樂潮流下審美與康樂功能的彰顯
（四）培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式特征多元
1、培訓(xùn)職業(yè)鏈上游的延伸與下游的補(bǔ)位趨勢
2、課程化模版與個(gè)性化兼容膠著
3、超市公益化與定制銷售化并行
4、培訓(xùn)需求新元素化點(diǎn)為面的介入（新職業(yè)、新就業(yè)方式）
5、云技術(shù)下的市場整合
（五）培訓(xùn)面臨嚴(yán)峻的跨界競爭
1、從“微信”看“和君”培訓(xùn)模式
2、從“奔馳”看“德國”多元模式
3、從“淘寶”看“傳統(tǒng)”培訓(xùn)模式
三、 培訓(xùn)管理者的新版《勝崗模型》
《培訓(xùn)基礎(chǔ)知識》課程目的
“行家一出手，就知有沒有”。了解培訓(xùn)管理者的入門基礎(chǔ)知識；開闊職業(yè)視野，提高培訓(xùn)管理水平。
使學(xué)員了解什么是教育，什么是培訓(xùn)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用成人教育心理學(xué)有關(guān)原理，提高培訓(xùn)效果；開闊職業(yè)視野，了解培訓(xùn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，更好的履行職業(yè)行為，進(jìn)而勝任培訓(xùn)管理者崗位職責(zé)。
《培訓(xùn)基礎(chǔ)知識》所屬分類
人力資源
《培訓(xùn)基礎(chǔ)知識》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程
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