《問(wèn)“道”家庭教育》課程大綱
課程背景：
今天的家長(zhǎng)重視子女教育的程度空前絕后。但家長(zhǎng)也有迷茫，各種教育理念紛至沓來(lái)，各說(shuō)各有理，不知聽(tīng)誰(shuí)的好？有的家長(zhǎng)主張打罵嚴(yán)管、有的家長(zhǎng)主張賞識(shí)教育、有人家長(zhǎng)主張放養(yǎng)、有的家長(zhǎng)主張慢養(yǎng)……

現(xiàn)代大城市的家長(zhǎng)都是高學(xué)歷，都看過(guò)很多家庭教育方面的書(shū)，聽(tīng)過(guò)很多講座。這些書(shū)上、講座中的傳播的教育理念基本上是都是非東方的教育理念，家長(zhǎng)覺(jué)得好，做了“拿來(lái)主義”，只是并沒(méi)有認(rèn)真研究:任何一種教育理念的形成都有著每個(gè)國(guó)家每個(gè)時(shí)期深遠(yuǎn)的社會(huì)歷史背景，離開(kāi)這個(gè)社會(huì)歷史背景，做“拿來(lái)主義”，就會(huì)南桔北枳。把別人的理念、別人的成功案例拿來(lái)用的時(shí)侯，都是只得其形不得其神。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念都缺少宇宙整體的宏觀思維，缺少矛盾對(duì)立辯證統(tǒng)一哲學(xué)觀。很多教育理念讓孩子眼前狀況一片大好，殊不知任何事物都在向著相反對(duì)立面悄悄變化。古人說(shuō)“大智若愚、大巧若拙，大辯若訥”、“大器者晚成”，看我們今天的孩子，個(gè)個(gè)聰明絕頂、個(gè)個(gè)少年早成，那你們覺(jué)得他們會(huì)往哪個(gè)方向悄悄轉(zhuǎn)化？

中國(guó)的傳統(tǒng)文化廣博精深，儒、道、佛、易、中醫(yī)無(wú)不是宇宙整體的宏觀思維，教人從矛盾對(duì)立辯證統(tǒng)一的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題。問(wèn)“道”家庭教育只要從中得一啟示，豈不是得育人之天機(jī)？育人只要順乎天地之自然規(guī)律，豈有不成功之理？正所謂：得道多助，順天者昌、道法自然。

主講老師：詹婉園，親子教育專(zhuān)家，學(xué)貫中西，系統(tǒng)深入地研究過(guò)世界各國(guó)先進(jìn)的家庭教育理念，又對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘，長(zhǎng)期修習(xí)禪宗心法，明心見(jiàn)性。

《問(wèn)道家庭教育》是詹老師在熟讀千遍《道德經(jīng)》和儒家經(jīng)典之后，結(jié)合目前中國(guó)家庭教育中存在的一些誤區(qū)開(kāi)發(fā)出來(lái)的一個(gè)課程。立意高遠(yuǎn)，是家庭教育中難得一聽(tīng)的高品質(zhì)課程。

課程對(duì)象：高素質(zhì)的家長(zhǎng)。
課程時(shí)間：6小時(shí)

課程大綱：

1、“道”生化宇宙萬(wàn)物，是宇宙萬(wàn)物運(yùn)行的永恒規(guī)律。
“道”是世界的主宰，是我們每個(gè)人的導(dǎo)演。
做人、做事，順道者昌，逆道者亡。
案例1：中國(guó)歷代王朝的興盛與沒(méi)落無(wú)不合道
案例2、世界各國(guó)的發(fā)展與衰弱無(wú)不合道

2、“道”對(duì)宇宙萬(wàn)物都有巨大的作用力----“平衡力”。
只要是不平衡，都會(huì)往對(duì)立相反的方向發(fā)展。
得意之后跟著是失意，
絕望之后跟著是黎明的曙光。
樂(lè)極生悲，
苦盡甘來(lái)。
案例1：過(guò)去的“戲子”，今日的“明星”
案例2：關(guān)羽大意失荊州
案例3、劉翔的得意之后的失意
案例4、苦盡甘來(lái)的拿俄米

3、圣賢的“道”和常人的“道”是相反的。
“順為人，逆為仙，圣人只是顛倒顛”。
常人好強(qiáng)，圣人說(shuō)“柔弱勝剛強(qiáng)”，
常人好高，圣人說(shuō)“上善若水”，“甘居其后”，“高處不勝寒”
常人希望好景長(zhǎng)留，圣人“幸災(zāi)樂(lè)禍”，
常人得眼前，圣人得長(zhǎng)遠(yuǎn)
案例1：任正非的“冬天論”
案例2：張瑞敏的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”

4、平靜才是最大的愛(ài)，孩子在靜中才能茁壯成長(zhǎng)。
平靜只是不動(dòng)心。
平靜是道。
家長(zhǎng)的過(guò)分的愛(ài)心、擔(dān)心、著急、緊張、生氣、期盼都是送給孩子最壞的禮物。
案例：張家父母禪修1年孩子發(fā)生了很大的變化
案例：父母靜心后小強(qiáng)多動(dòng)的毛病不治而愈

5、培養(yǎng)孩子的孝心，就是培養(yǎng)孩子的未來(lái)。
中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心---孝道。
孝順的人順利，挫折少，所以叫“孝順”。
行孝道的家庭才有可能昌盛。
孝道是天道。
案例：李嘉誠(chéng)的孝道厚德
案例：舜的孝道與皇位
案例：不孝讓她二十多歲就得癌癥
案例：不孝讓他事業(yè)挫折重重

6、不要拼命夸孩子。
“夸”=“大”+“虧”。
陰陽(yáng)互根，陽(yáng)極陰生，陰極陽(yáng)生。
自卑的孩子才需要去夸。
自卑在哪些就“夸”在哪里。
案例：我的兒子忽然要退學(xué)
案例：媽媽的謊言讓我這個(gè)弱智也有了成功的人生

7、不要拼命欣賞孩子。
優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是一對(duì)陽(yáng)陰，每個(gè)優(yōu)點(diǎn)的背后都有一個(gè)缺點(diǎn)。
有了欣賞心，優(yōu)點(diǎn)慢慢沒(méi)了，缺點(diǎn)慢慢顯現(xiàn)。
欣賞孩子漂亮，孩子越長(zhǎng)越丑；
欣賞孩子聰明，孩子驕傲自滿
欣賞孩子嘴巴甜，孩子慢慢就學(xué)會(huì)了說(shuō)謊
案例1：李天一的悲劇
案例2：優(yōu)秀的兒子竟被學(xué)校開(kāi)除了

8、不要拼命愛(ài)孩子。
什么是“真愛(ài)”？
什么是以“愛(ài)”之名操控孩子？
愛(ài)是接納、愛(ài)是理解、愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任，不是包辦一切、不是無(wú)微不至的照顧。
愛(ài)是火，過(guò)了就燒著孩子了。
案例：父母的愛(ài)讓我變成了無(wú)能
案例：“父母都是禍害”聯(lián)盟

9、不要把孩子當(dāng)展覽品。
孩子的成長(zhǎng)就象是種子發(fā)芽，要埋，要藏，才能長(zhǎng)得高大。
小時(shí)侯的神童有幾個(gè)成就了大業(yè)？
見(jiàn)人就讓孩子背首唐詩(shī)，唱首兒歌，表演個(gè)節(jié)目，《傷仲永》忘了嗎？
小時(shí)侯不顯露，長(zhǎng)大才能一鳴驚人。
小時(shí)侯都顯露完了，長(zhǎng)大了就什么都不是了。
案例：傷仲永
案例：一鳴驚人的鋼琴家

10、要有意給孩子差點(diǎn)的物質(zhì)環(huán)境。
簡(jiǎn)單乃豐富，豐富即簡(jiǎn)單！
物質(zhì)和精神是一對(duì)陽(yáng)陰，物質(zhì)簡(jiǎn)單，精神更豐富。
懂得讓孩子延遲滿足孩子未來(lái)才有追求進(jìn)取的動(dòng)力。
讓孩子吃苦，就是造就孩子的未來(lái)。
孩子小時(shí)侯享福太多，未來(lái)幾十年就要吃苦，孩子享的是未來(lái)之福。
苦盡甘來(lái)！
案例：李嘉誠(chéng)窮養(yǎng)兒子
案例：王永慶窮養(yǎng)兒女

11、要有意讓孩子多承受心理挫折。
孩子承受過(guò)拒絕、委屈、侮辱、污蔑、打擊，還能樂(lè)觀面對(duì)，不怨天尤人，才打開(kāi)了心量，鍛煉了胸懷。
“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，這里的“心”不是欲望心，而是心量。
“有容乃大”，心能包容多少，事業(yè)就能做得多大。
案例：馬云：男人的胸懷都是委屈撐大的。
案例：“忍辱負(fù)重方成大器”



《問(wèn)“道”家庭教育》所屬分類(lèi)
特色課程

《問(wèn)“道”家庭教育》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

-----------------------------------------------------------------------------------