《構(gòu)建TCMC培訓(xùn)體系》課程詳情
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1、引子話題：獨(dú)孤九劍，劍指何方？
一切培訓(xùn)管理和培訓(xùn)體系建設(shè)都為了解決一個問題：有效培訓(xùn)！
企業(yè)培訓(xùn)管理中的六大突出問題
TCMC培訓(xùn)體系在九大方向解決培訓(xùn)有效性問題
獨(dú)孤九劍：有進(jìn)無退、破舊立新（培訓(xùn)的本源、地位、運(yùn)作、資源）
獨(dú)孤九劍：一總、五破、三立


2、第一劍：總訣式---培訓(xùn)的本源
TCMC要語：到哪里去之前，先考慮從哪里來
老培訓(xùn)經(jīng)理都未必搞清了的問題
什么是培訓(xùn)？（關(guān)于培訓(xùn)認(rèn)知的七個問題）
什么是企業(yè)培訓(xùn)？（企業(yè)培訓(xùn)管理的三個關(guān)鍵概念和最高水準(zhǔn)）
什么是培訓(xùn)有效性？（符合組織期望的改變）
企業(yè)培訓(xùn)的功能---拉、推、勵、促
培訓(xùn)有效性四級評估的意義與操作
有效培訓(xùn)的五個特征（三化兩可）
本章TCMC心法
兩個實(shí)現(xiàn)手段、三個推進(jìn)層面、四級有效評估、五個有效要求


3、第二劍：破前式---轉(zhuǎn)變培訓(xùn)的計(jì)劃模式
TCMC要語：實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)計(jì)劃從個人需求到組織期望的轉(zhuǎn)變
破前式要“破”的是什么？
案例討論1：老張的一月
案例討論2：錯誤培訓(xùn)需求調(diào)研示例（一開始就大錯特錯了）
培訓(xùn)需求分析的兩個要素（標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)狀）
動態(tài)培訓(xùn)需求和靜態(tài)培訓(xùn)需求
培訓(xùn)需求調(diào)研的本質(zhì)：發(fā)現(xiàn)問題！
培訓(xùn)調(diào)研的方式
案例分享：我們該向誰調(diào)研？
年度需求調(diào)研、項(xiàng)目需求調(diào)研、課程中需求調(diào)研
培訓(xùn)需求調(diào)查的常用方法
培訓(xùn)需求調(diào)查的五個要點(diǎn)（明、查、知、定、統(tǒng)）
案例研究與分析
某IT企業(yè)2002年度培訓(xùn)計(jì)劃
某電腦銷售企業(yè)的2009年培訓(xùn)計(jì)劃
課堂演練：培訓(xùn)需求調(diào)研大作業(yè)
本章TCMC工具
訪談法、問卷法、問題分析法、崗位職責(zé)分析法、差距分析法、培訓(xùn)需求調(diào)查五步流程、 P-S式年度培訓(xùn)計(jì)劃模板


4、第三劍：破中式---轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)的方法
TCMC要語：實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)從內(nèi)容中心到能力中心的轉(zhuǎn)變
破中式要“破”的是什么？
課堂討論：這次的EXCEL培訓(xùn)該怎么設(shè)計(jì)？
內(nèi)容中心和能力中心的區(qū)分
廣義培訓(xùn)和狹義培訓(xùn)的區(qū)分
能力中心的課程調(diào)研關(guān)鍵
W-W-H課程調(diào)研模式
四個課程調(diào)研信息點(diǎn)和五個關(guān)鍵問題的邏輯關(guān)系
案例研究與分析
附加銷售技能培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)
課堂演練：課程設(shè)計(jì)方式大作業(yè)
本章TCMC工具
W-W-H 培訓(xùn)項(xiàng)目能力中心設(shè)計(jì)模式、W-W-H 培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模板


5、第四劍：破后式---轉(zhuǎn)變培訓(xùn)的職責(zé)系統(tǒng)
TCMC要語：實(shí)現(xiàn)職責(zé)系統(tǒng)從評委打分到訓(xùn)后落實(shí)的轉(zhuǎn)變
破后式要“破”的是什么？
課堂討論：人魚傳說（現(xiàn)有培訓(xùn)職責(zé)體系的兩個錯位）
如何破除培訓(xùn)有效性考核考死培訓(xùn)部的魔咒？
培訓(xùn)有效性評估的前提
三個制度保證、四類相關(guān)人員、五個考核前提
培訓(xùn)有效性五度評估系統(tǒng)
五度評估的概念：訓(xùn)前前、訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后、訓(xùn)后后
五度評估的操作：評估內(nèi)容、評估方向
五度評估的前提：知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的分離
五度評估的意義：培訓(xùn)有效性各方職責(zé)的重新界定
五度評估的收益：培訓(xùn)經(jīng)理可以宣布“本次培訓(xùn)是無效的”，但板子不會落在自己身上
案例研究與分析
某省移動公司2006年的“優(yōu)質(zhì)服務(wù)年”戰(zhàn)略推動實(shí)例
某電信設(shè)備制造商五度評估運(yùn)用實(shí)例
某省電信公司中層干部管理行為改變項(xiàng)目實(shí)例
課堂演練：培訓(xùn)有效性五度評估大作業(yè)
本章TCMC工具
培訓(xùn)有效性五度評估系統(tǒng)、七種培訓(xùn)有效性考核工具、自愈模式與自取證模式


6、第五劍：破內(nèi)式---轉(zhuǎn)變內(nèi)訓(xùn)課程教學(xué)形式
TCMC要語：實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式從單向教學(xué)到互動教學(xué)的轉(zhuǎn)變
破內(nèi)式要“破”的是什么？
課堂討論：某醫(yī)藥企業(yè)失敗的內(nèi)訓(xùn)課程實(shí)例
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程普遍存在的“三多”問題
內(nèi)訓(xùn)課程效果不理想的原因
沒有有效提煉操作技法（會做和講好需要跨過兩個門檻）
沒有針對成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)（培訓(xùn)和教育混為一談）
沒有現(xiàn)場有效互動環(huán)節(jié)（沉悶如斯，今復(fù)何求）
互動教學(xué)的四個設(shè)計(jì)步驟
SDTA成人互動教學(xué)法（兩線三珠）
三種常用互動方式確保內(nèi)部課程具備吸引力
案例研究與分析
某執(zhí)行力課程的互動結(jié)構(gòu)示例 / 某技術(shù)型課程的互動結(jié)構(gòu)示例
課堂討論：本企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的優(yōu)缺點(diǎn)探討
本章TCMC工具
SDTA成人教學(xué)模型、兩線三珠課程設(shè)計(jì)法、44種互動教學(xué)法


7、第六劍：破外式---實(shí)施外訓(xùn)課程的結(jié)果轉(zhuǎn)化
TCMC要語：實(shí)現(xiàn)外訓(xùn)結(jié)果從單純聽課到謀求改變的轉(zhuǎn)變
破外式要“破”的是什么？
課堂討論：培訓(xùn)聽起來激動，回去就是不動的深層次原因
知識只有運(yùn)用才能顯示力量
關(guān)于外訓(xùn)的認(rèn)知---我們?yōu)槭裁匆�請別人來講課？
兩個作用、三個適用領(lǐng)域、四個操作誤區(qū)
外訓(xùn)后的本企化動作才是培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵
OD組織應(yīng)用研討程序 / 531法
案例研究與分析
某商業(yè)賣場的管理技能培訓(xùn)外訓(xùn)轉(zhuǎn)化---問題分析與解決
課堂討論：本企業(yè)外訓(xùn)課程是如何轉(zhuǎn)化的？
本章TCMC工具
OD組織應(yīng)用研討程序、531法


8、第七劍：立師式---建立企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
TCMC要語：打造職業(yè)化內(nèi)部講師隊(duì)伍，解決企業(yè)最需解決的一線業(yè)務(wù)改善問題
立師式要“立”的是什么？
課堂討論： 一個培訓(xùn)經(jīng)理的悲傷---某企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍組建之折戟沉沙
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的三不高現(xiàn)象
內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)與維護(hù)
內(nèi)部講師的甄選原則（選對人，方能一絲藕線牽大象）
內(nèi)部講師的培養(yǎng)模式（職業(yè)講師能力四級躍升過程）
內(nèi)部講師的激勵手段（七種激勵方式）
案例研究與分析
某制造企業(yè)內(nèi)部講師管理與激勵示例
課堂討論：你的內(nèi)訓(xùn)師是怎么培養(yǎng)和管理的？
本章TCMC工具
內(nèi)訓(xùn)師四級培養(yǎng)模型、內(nèi)訓(xùn)師申請人員初選評分表、內(nèi)訓(xùn)師能力評估15維度62項(xiàng)指標(biāo)體系、內(nèi)訓(xùn)師激勵七法


9、第八劍：立課式---建立企業(yè)自有課程體系
TCMC要語：打造真正可傳承的企業(yè)知識載體
立課式要“立”的是什么？
課堂討論： 一個十年企業(yè)的無奈---新員工入職培訓(xùn)的尷尬
培訓(xùn)部經(jīng)理首先是企業(yè)的CKO！
以課程為載體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識的傳承
內(nèi)部課程的兩個導(dǎo)向和三個規(guī)范
內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)的六個步驟（明、集、定、做、寫、評）
內(nèi)訓(xùn)課程的八大標(biāo)準(zhǔn)資料
案例研究與分析
某移動公司PCT內(nèi)部（講師+課程）同期共建項(xiàng)目示例
某汽車集團(tuán)的課程成熟度管理示例
課堂討論：你的內(nèi)部課程規(guī)范化程度如何？
本章TCMC工具
內(nèi)部課程制作六步流程、內(nèi)部課程開發(fā)PCT項(xiàng)目流程


10、第九劍：立管式---建立企業(yè)培訓(xùn)管控體系
TCMC要語：八劍合璧、水到渠成
立管式要“立”的是什么？
課堂討論：培訓(xùn)部王經(jīng)理的難言之隱
案例分享：利用培訓(xùn)費(fèi)用管理巧拉業(yè)務(wù)部門的支持
善戰(zhàn)者求之于勢而非責(zé)于人
培訓(xùn)管控體系建設(shè)的兩個實(shí)施條件
尚方寶劍 / 一劍封喉
管控體系的三個構(gòu)成要素
組織體系（四個培訓(xùn)相關(guān)組織的組建）
知識體系（崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和課程體系）
控制體系（八個重要的管控文件）
案例研究與分析
某電信設(shè)備制造商培訓(xùn)管控體系示例
課堂討論：你的培訓(xùn)管理制度健全嗎？
本章TCMC工具
培訓(xùn)管控體系十五個控制方向


11、課程總結(jié)---建立有效傳承的TCMC體系
企業(yè)培訓(xùn)的輸血與造血
九招劍式解決培訓(xùn)有效性問題
TCM-C培訓(xùn)體系的建立過程
道可頓悟，事需漸修---現(xiàn)實(shí)企業(yè)環(huán)境下的“四適應(yīng)”變通提示

《構(gòu)建TCMC培訓(xùn)體系》培訓(xùn)受眾
培訓(xùn)有效性相關(guān)人員（企業(yè)高管層、HR總監(jiān)、培訓(xùn)部門經(jīng)理、培訓(xùn)專員、業(yè)務(wù)部門經(jīng)理、內(nèi)部培訓(xùn)講師、企業(yè)技術(shù)專家）

《構(gòu)建TCMC培訓(xùn)體系》課程目的
幫助企業(yè)最終實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略落地的愿望，打通從企業(yè)要求到員工落實(shí)的最后一公里
幫助企業(yè)建立有效培訓(xùn)機(jī)制，讓培訓(xùn)做到立竿見影、雪里送炭
幫助企業(yè)建立自身的知識傳承系統(tǒng)，完善企業(yè)自身造血功能，功在當(dāng)下，利在千秋
幫助企業(yè)建立內(nèi)部傳幫帶的良性循環(huán)
幫助培訓(xùn)部門扭轉(zhuǎn)被邊緣化的局面，重新樹立在企業(yè)內(nèi)部的影響力和控制力

《構(gòu)建TCMC培訓(xùn)體系》所屬分類
人力資源

《構(gòu)建TCMC培訓(xùn)體系》所屬專題
培訓(xùn)體系、培訓(xùn)體系規(guī)劃培訓(xùn)、

《構(gòu)建TCMC培訓(xùn)體系》授課培訓(xùn)師簡介

《構(gòu)建TCMC培訓(xùn)體系》報(bào)名服務(wù)流程

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