《如何管理后80和90后培訓(xùn)提綱》課程大綱
后80和90后來(lái)成為產(chǎn)業(yè)大軍了，我們并沒(méi)有準(zhǔn)備好！
后80（85年后出生）、和90后，已經(jīng)接過(guò)前輩的接力棒，成為主流的產(chǎn)業(yè)工人大軍，管理者發(fā)現(xiàn)，他們不是那么“容易管理”了，傳統(tǒng)的管理方法，在他們身上好像已經(jīng)失效，管理者于是產(chǎn)生了困惑！
中國(guó)的大部分管理人員，對(duì)后80、和90后人性的認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不足導(dǎo)致管理方式偏差，事倍功半。
海爾的張瑞敏先生敏銳的提出“海爾必須重視和認(rèn)真研究80后、90后的員工管理，必須專(zhuān)門(mén)研究，拿出方法！”
其實(shí)，要管好后80、和90后并不是什么難事，我們要認(rèn)真的分析他們的特點(diǎn)，了解他們的需求，對(duì)癥下藥，則能事半工倍。因?yàn)樵诠芾碇�，管理者做什么并不重要，關(guān)鍵是被管理者接受多少，擁護(hù)多少、執(zhí)行多少！
只有符合后80、和90后的特點(diǎn)的管理，符合人性的管理制度、管理行為、管理思想和管理文化，才能回歸本質(zhì)，極大地調(diào)動(dòng)被管理者的人性，激發(fā)人性的光輝，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)成極佳的管理功效。

培訓(xùn)方式：
 案例式學(xué)習(xí)
 啟發(fā)式講授
 交互式教學(xué)
 分析
理論精講與實(shí)例演練結(jié)合
個(gè)案研討與互動(dòng)游戲結(jié)合
體驗(yàn)與感悟方式引導(dǎo)
生動(dòng)、務(wù)實(shí)、有趣

課程大綱：

1、人性；
2、需求、欲望；
3、價(jià)值觀(guān)；
4、社會(huì)環(huán)境；
5、組織（公司）環(huán)境；
6、激勵(lì)水平和程度；


1、管理的“人性假設(shè)”；
2、人性假設(shè)的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；
3、管理的發(fā)展體現(xiàn)對(duì)人性的尊重；
4、對(duì)后80和90后的管理需要建立正確的人性假設(shè)。

1、后80、和90后是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量；
2、后80和90后成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境分析；
3、后80和90后的需求分析；
4、后80和90后的價(jià)值觀(guān)分析；
5、后80和90后的性格、個(gè)性、態(tài)度和行為方式分析。



（1）后80和90后的管理水平?jīng)Q定公司未來(lái)；
（2）從“以工作為本”向“以人為本”核心價(jià)值觀(guān)和企業(yè)文化轉(zhuǎn)變；
（3）從“外控式”的管理方式向“內(nèi)控式、含蓄式”轉(zhuǎn)變；
（4）從“控制型”的組織環(huán)境向“參與型、互動(dòng)型、共享型”組織環(huán)境轉(zhuǎn)變；
（5）從關(guān)心員工的“單一需求”向關(guān)心員工的“多維和個(gè)性需求”轉(zhuǎn)變。

（1）成為人性化、時(shí)尚化、潮流化的管理者；
（2）建設(shè)人性化、親情化、活力化的部門(mén)氛圍；
（3）與后80和90后溝通技巧；
（4）對(duì)后80和90后的激勵(lì)技巧；
（5）對(duì)后80和90后的領(lǐng)導(dǎo)技巧；
(6) 在日常工作中對(duì)后80和90后的“治心安身”之道。

《如何管理后80和90后培訓(xùn)提綱》課程目的
1. 認(rèn)識(shí)誘發(fā)人的行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)改變?nèi)说男袨榈姆椒ǎ?
2. 認(rèn)識(shí)后80、和90后成長(zhǎng)環(huán)境及特點(diǎn)；
3. 學(xué)會(huì)管理后80、和90后的方法。

《如何管理后80和90后培訓(xùn)提綱》適合對(duì)象
中基層管理人員

《如何管理后80和90后培訓(xùn)提綱》所屬分類(lèi)
人力資源

《如何管理后80和90后培訓(xùn)提綱》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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