《TCD課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》課程詳情
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培訓(xùn)方式：互動(dòng)式、體驗(yàn)式、參與式培訓(xùn)，輸出內(nèi)容的同時(shí)提升作為專(zhuān)業(yè)講師的核心技能；
培訓(xùn)特點(diǎn)：
1、聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、記得住、用得上；聽(tīng)有趣、思有道、習(xí)有術(shù)、用有效。
2、每月定期分享、點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)，不定期的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、一對(duì)一電話咨詢等，手把手、一步步讓學(xué)員成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師。
培訓(xùn)階段：企業(yè)培訓(xùn)師課程分為三個(gè)階段
第一階段：企業(yè)培訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)基本功落地訓(xùn)練
第二階段：課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和優(yōu)化提升
第三階段: 講師綜合呈現(xiàn)能力優(yōu)化提升
特別說(shuō)明：本次培訓(xùn)是針對(duì)第二階段課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)
課程大綱
主題一：培訓(xùn)體系與課程開(kāi)發(fā)
1.培訓(xùn)課程在培訓(xùn)體系中的地位
2.課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
3.課程開(kāi)發(fā)的原則
4.課程開(kāi)發(fā)的四種方法
5.課程開(kāi)發(fā)的基本步驟
主題二：需求分析與培訓(xùn)目標(biāo)
1.崗位能力與績(jī)效差距，分析哪一項(xiàng)？
2.典型工作任務(wù)分析
3.培訓(xùn)需求分析的層次
4.課程需求分析的方法
5.確定培訓(xùn)目標(biāo)
主題三：《課程大綱》與教學(xué)目標(biāo)
1.確認(rèn)課程名稱(chēng)
2.培訓(xùn)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
3.教學(xué)內(nèi)容的典型邏輯
4.培訓(xùn)對(duì)象的再確認(rèn)
5.確定授課時(shí)長(zhǎng)
6.確定教學(xué)目標(biāo)
7.課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐演練Ⅰ：編寫(xiě)課程大綱
主題四：課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)（知識(shí)萃�。�
1.課程內(nèi)容的要求
Ø普遍性、系統(tǒng)性
Ø邏輯性、實(shí)用性
2.知識(shí)萃取的三種方法
Ø主題分析方法
Ø工作任務(wù)分析方法
Ø關(guān)鍵事件分析方法
3.知識(shí)萃取的成果
Ø定義、原理原則
Ø步驟流程、工具方法
4.課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐演練Ⅱ：運(yùn)用三種方法進(jìn)行知識(shí)萃取
主題五：設(shè)計(jì)教學(xué)方法
1.課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法
2.與課堂教學(xué)相配合的教學(xué)方法
3.教學(xué)設(shè)計(jì)三原則
Ø教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相匹配
Ø教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象相匹配
Ø教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)相匹配
4.課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐演練Ⅲ：教學(xué)方法設(shè)計(jì)競(jìng)賽
主題六：《授課設(shè)計(jì)表》
1.授課設(shè)計(jì)表的格式
2.授課設(shè)計(jì)表的用途
3.整體設(shè)計(jì)《授課設(shè)計(jì)表》
4.影響教學(xué)設(shè)計(jì)的其他因素
5.課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐演練Ⅳ：編寫(xiě)《授課設(shè)計(jì)表》
主題七：PPT課件設(shè)計(jì)
1.PPT設(shè)計(jì)的三個(gè)原則
2.根據(jù)大綱做課件
3.把PPT當(dāng)成教案
4.PPT使用技巧
5.課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐演練Ⅴ：設(shè)計(jì)PPT課件
主題八：學(xué)員手冊(cè)設(shè)計(jì)
1.學(xué)員手冊(cè)的三個(gè)原則
Ø有利于保持學(xué)員的興趣
Ø有利于學(xué)員參與學(xué)習(xí)
Ø有利于學(xué)員培訓(xùn)前后學(xué)習(xí)
2.學(xué)員手冊(cè)的組成與格式
3.什么時(shí)間不發(fā)學(xué)員手冊(cè)？
4.學(xué)員手冊(cè)的發(fā)放時(shí)間
5.課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐演練Ⅵ：制作PPT格式的學(xué)員手冊(cè)
《TCD課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》課程目的
1、通過(guò)課堂培訓(xùn)與輔導(dǎo)，學(xué)員能夠陳述課程、課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)的定義；
2、能夠根據(jù)課程的類(lèi)別及擁有的資源選擇合適的課程開(kāi)發(fā)方法；
3、能夠陳述課程開(kāi)發(fā)的基本步驟；
4、能夠制作并評(píng)價(jià)導(dǎo)師舉例及學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)制作的課程大綱的優(yōu)劣；
5、能夠在課堂運(yùn)用三種方法進(jìn)行知識(shí)萃取；
6、能夠復(fù)述教學(xué)設(shè)計(jì)三原則，并對(duì)每一條原則進(jìn)行詳細(xì)的陳述；
7、能夠在課堂上設(shè)計(jì)出符合教學(xué)設(shè)計(jì)三原則的教學(xué)方案；
8、能夠評(píng)價(jià)導(dǎo)師舉例及學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)制作的授課設(shè)計(jì)表、教學(xué)說(shuō)明書(shū)的優(yōu)劣；
9、最終能夠完成課程開(kāi)發(fā)成果四件套的設(shè)計(jì)制作。
《TCD課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》所屬分類(lèi)
人力資源
《TCD課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》所屬專(zhuān)題
課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、
《TCD課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
郭霆
畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)。曾擔(dān)任中學(xué)教師、生產(chǎn)主管、品質(zhì)主任、培訓(xùn)經(jīng)理、管理教練、總經(jīng)理等職位。深圳市總工會(huì)員工素質(zhì)教育特約培訓(xùn)師、資深培訓(xùn)師等。有20多年的教育、企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自2001年開(kāi)始從事咨詢培訓(xùn)業(yè)，一直專(zhuān)心于企業(yè)培訓(xùn)體系、員工職業(yè)化方面研究與實(shí)踐。曾在《培訓(xùn)》、《中國(guó)培訓(xùn)》等專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表企業(yè)培訓(xùn)研究文章若干篇，管理顧問(wèn)業(yè)教材《中國(guó)管理顧問(wèn)手冊(cè)》的編者之一。
郭老師是教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家，注重采用多種培訓(xùn)方法，注重現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)員的互動(dòng)，始終關(guān)注于學(xué)員理念的更新、技能的獲得及最終行為的改變，重視企業(yè)的培訓(xùn)收益，把教練方法與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，鞏固和提高學(xué)員的技能。
郭老師授課根據(jù)客戶需求定制，貼近學(xué)員實(shí)際，點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，極具穿透力，善于以點(diǎn)帶面，啟發(fā)思維。授課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，授課現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，感染力、互動(dòng)性和實(shí)操性很強(qiáng)，深受到學(xué)員的歡迎，有效達(dá)以培訓(xùn)目的。
《TCD課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》報(bào)名服務(wù)流程
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