《TCD課程開發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》課程詳情
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培訓(xùn)方式：互動(dòng)式、體驗(yàn)式、參與式培訓(xùn)，輸出內(nèi)容的同時(shí)提升作為專業(yè)講師的核心技能；
培訓(xùn)特點(diǎn)：
1、聽得懂、學(xué)得會(huì)、記得住、用得上；聽有趣、思有道、習(xí)有術(shù)、用有效。
2、每月定期分享、點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)，不定期的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、一對(duì)一電話咨詢等，手把手、一步步讓學(xué)員成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師。
培訓(xùn)階段：企業(yè)培訓(xùn)師課程分為三個(gè)階段
第一階段：企業(yè)培訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)基本功落地訓(xùn)練
第二階段：課程內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)和優(yōu)化提升
第三階段: 講師綜合呈現(xiàn)能力優(yōu)化提升
特別說(shuō)明：本次培訓(xùn)是針對(duì)第二階段課程開發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)
課程大綱
主題一：培訓(xùn)體系與課程開發(fā)
1.培訓(xùn)課程在培訓(xùn)體系中的地位
2.課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
3.課程開發(fā)的原則
4.課程開發(fā)的四種方法
5.課程開發(fā)的基本步驟
主題二：需求分析與培訓(xùn)目標(biāo)
1.崗位能力與績(jī)效差距，分析哪一項(xiàng)？
2.典型工作任務(wù)分析
3.培訓(xùn)需求分析的層次
4.課程需求分析的方法
5.確定培訓(xùn)目標(biāo)
主題三：《課程大綱》與教學(xué)目標(biāo)
1.確認(rèn)課程名稱
2.培訓(xùn)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
3.教學(xué)內(nèi)容的典型邏輯
4.培訓(xùn)對(duì)象的再確認(rèn)
5.確定授課時(shí)長(zhǎng)
6.確定教學(xué)目標(biāo)
7.課程開發(fā)實(shí)踐演練Ⅰ：編寫課程大綱
主題四：課程內(nèi)容開發(fā)（知識(shí)萃取）
1.課程內(nèi)容的要求
Ø普遍性、系統(tǒng)性
Ø邏輯性、實(shí)用性
2.知識(shí)萃取的三種方法
Ø主題分析方法
Ø工作任務(wù)分析方法
Ø關(guān)鍵事件分析方法
3.知識(shí)萃取的成果
Ø定義、原理原則
Ø步驟流程、工具方法
4.課程開發(fā)實(shí)踐演練Ⅱ：運(yùn)用三種方法進(jìn)行知識(shí)萃取
主題五：設(shè)計(jì)教學(xué)方法
1.課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法
2.與課堂教學(xué)相配合的教學(xué)方法
3.教學(xué)設(shè)計(jì)三原則
Ø教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相匹配
Ø教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象相匹配
Ø教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)相匹配
4.課程開發(fā)實(shí)踐演練Ⅲ：教學(xué)方法設(shè)計(jì)競(jìng)賽
主題六：《授課設(shè)計(jì)表》
1.授課設(shè)計(jì)表的格式
2.授課設(shè)計(jì)表的用途
3.整體設(shè)計(jì)《授課設(shè)計(jì)表》
4.影響教學(xué)設(shè)計(jì)的其他因素
5.課程開發(fā)實(shí)踐演練Ⅳ：編寫《授課設(shè)計(jì)表》
主題七：PPT課件設(shè)計(jì)
1.PPT設(shè)計(jì)的三個(gè)原則
2.根據(jù)大綱做課件
3.把PPT當(dāng)成教案
4.PPT使用技巧
5.課程開發(fā)實(shí)踐演練Ⅴ：設(shè)計(jì)PPT課件
主題八：學(xué)員手冊(cè)設(shè)計(jì)
1.學(xué)員手冊(cè)的三個(gè)原則
Ø有利于保持學(xué)員的興趣
Ø有利于學(xué)員參與學(xué)習(xí)
Ø有利于學(xué)員培訓(xùn)前后學(xué)習(xí)
2.學(xué)員手冊(cè)的組成與格式
3.什么時(shí)間不發(fā)學(xué)員手冊(cè)？
4.學(xué)員手冊(cè)的發(fā)放時(shí)間
5.課程開發(fā)實(shí)踐演練Ⅵ：制作PPT格式的學(xué)員手冊(cè)
《TCD課程開發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》課程目的
1、通過(guò)課堂培訓(xùn)與輔導(dǎo)，學(xué)員能夠陳述課程、課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)的定義；
2、能夠根據(jù)課程的類別及擁有的資源選擇合適的課程開發(fā)方法；
3、能夠陳述課程開發(fā)的基本步驟；
4、能夠制作并評(píng)價(jià)導(dǎo)師舉例及學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)制作的課程大綱的優(yōu)劣；
5、能夠在課堂運(yùn)用三種方法進(jìn)行知識(shí)萃�。�
6、能夠復(fù)述教學(xué)設(shè)計(jì)三原則，并對(duì)每一條原則進(jìn)行詳細(xì)的陳述；
7、能夠在課堂上設(shè)計(jì)出符合教學(xué)設(shè)計(jì)三原則的教學(xué)方案；
8、能夠評(píng)價(jià)導(dǎo)師舉例及學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)制作的授課設(shè)計(jì)表、教學(xué)說(shuō)明書的優(yōu)劣；
9、最終能夠完成課程開發(fā)成果四件套的設(shè)計(jì)制作。
《TCD課程開發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》所屬分類
人力資源
《TCD課程開發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》所屬專題
課程開發(fā)訓(xùn)練、
課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、
《TCD課程開發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
郭霆
畢業(yè)于廈門大學(xué)。曾擔(dān)任中學(xué)教師、生產(chǎn)主管、品質(zhì)主任、培訓(xùn)經(jīng)理、管理教練、總經(jīng)理等職位。深圳市總工會(huì)員工素質(zhì)教育特約培訓(xùn)師、資深培訓(xùn)師等。有20多年的教育、企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自2001年開始從事咨詢培訓(xùn)業(yè)，一直專心于企業(yè)培訓(xùn)體系、員工職業(yè)化方面研究與實(shí)踐。曾在《培訓(xùn)》、《中國(guó)培訓(xùn)》等專業(yè)雜志上發(fā)表企業(yè)培訓(xùn)研究文章若干篇，管理顧問(wèn)業(yè)教材《中國(guó)管理顧問(wèn)手冊(cè)》的編者之一。
郭老師是教學(xué)設(shè)計(jì)專家，注重采用多種培訓(xùn)方法，注重現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)員的互動(dòng)，始終關(guān)注于學(xué)員理念的更新、技能的獲得及最終行為的改變，重視企業(yè)的培訓(xùn)收益，把教練方法與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，鞏固和提高學(xué)員的技能。
郭老師授課根據(jù)客戶需求定制，貼近學(xué)員實(shí)際，點(diǎn)評(píng)一針見血，極具穿透力，善于以點(diǎn)帶面，啟發(fā)思維。授課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，授課現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，感染力、互動(dòng)性和實(shí)操性很強(qiáng)，深受到學(xué)員的歡迎，有效達(dá)以培訓(xùn)目的。
《TCD課程開發(fā)設(shè)計(jì)特訓(xùn)營(yíng)》報(bào)名服務(wù)流程
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