《學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化師認(rèn)證班》課程詳情
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對企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)責(zé)人而言，以下問題一定不會少見：
●培訓(xùn)課程做了很多，但真正產(chǎn)生的績效并不明顯？
●課上激動，課后沖動，回到崗位一動不動？
●各類學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練營接連開展，但學(xué)習(xí)文化始終缺乏？
●用盡了各種跟進(jìn)手段，作業(yè)質(zhì)量依舊堪憂，學(xué)員能力提升緩慢？
●課程結(jié)束，學(xué)員紛紛表示學(xué)到了東西，但實(shí)際工作毫無改善？
事實(shí)上，一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成功與否，其關(guān)鍵 并不在于學(xué)員學(xué)到了多少，而在于學(xué)員想到了多少，行為改變了多少。
為此，我們成立了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)院（KTC），專注于構(gòu)建基于學(xué)習(xí)成果落地與轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也被稱之為學(xué)習(xí)項(xiàng)目的V3.0版本。
《學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目》與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目有所不同，重點(diǎn)在于3個聚焦：
 聚焦學(xué)員對知識技能的自我反思和二次建構(gòu)；
 聚焦學(xué)員在在實(shí)際工作場景中對知識技能的應(yīng)用；
 聚焦學(xué)員在新知識技能應(yīng)用后的復(fù)盤、總結(jié)、優(yōu)化并再行動；
 確保學(xué)習(xí)成果的落地和工作績效的改進(jìn)。

【課程模塊】
一、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的概念與價值
二、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的3O4DTM模型
三、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的需求分析
四、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的成果落地
五、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計




【教學(xué)特色】
課程采用SPOT團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技術(shù) ---- 學(xué)習(xí)+研討+分享+訪談+訓(xùn)練
亮點(diǎn)1：以小組為單位，針對問題做研討，實(shí)操練習(xí)
亮點(diǎn)2：現(xiàn)場邀請學(xué)員分享，講師訪談，實(shí)操教學(xué)
亮點(diǎn)3：摒棄傳統(tǒng)課程重理論輕實(shí)戰(zhàn)的缺點(diǎn)，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，即學(xué)即用


【課程大綱】
一、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的概念與價值
1、培訓(xùn)回顧
1）以往我們做過哪些培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)項(xiàng)目？
2）對這些培訓(xùn)項(xiàng)目，你有什么樣的感受？
3）當(dāng)時我們所期待的培訓(xùn)成果是什么？為此我們做了哪些努力？
4）滿意的地方有哪些，不滿意的地方有哪些？為什么？
2、為什么有些地方?jīng)]有達(dá)到我們所期待的成果？
3、關(guān)于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化類項(xiàng)目設(shè)計的一個基本的認(rèn)知改變。


二、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的3O4DTM模型
1、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目設(shè)計的3O4DTM模型
1）3O和4D的基本內(nèi)容和價值
2）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的成果落地級別
2、基于3O來分析項(xiàng)目需求
1）Objectives 目標(biāo)
2）Outputs 產(chǎn)出
3）Outcome 成果
3、研討與思考：
1）我們?yōu)槭裁匆�設(shè)計和實(shí)施本次的學(xué)習(xí)項(xiàng)目？-- 目標(biāo)
2）我們期待本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠產(chǎn)品哪些內(nèi)容？-- 產(chǎn)出
3）我們期待本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目最終實(shí)施哪些成果？-- 成果


三、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的需求分析
1、基于3O來分析項(xiàng)目需求
1）Objectives 目標(biāo)
2）Outputs 產(chǎn)出
3）Outcome 成果
2、需求分析的3個維度
3、需求分析：目標(biāo)分解法
1）企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)分解
2）《目標(biāo)分解需求表》
3）需求問卷與調(diào)研訪談
案例分析：目標(biāo)分解法輸出需求分析表
學(xué)員實(shí)操：使用目標(biāo)分解法輸出需求分析表
4、需求分析：能力分析法
1）能力要點(diǎn)拆解
2）工作情境梳理
案例分析：能力分析法輸出需求分析表
學(xué)員實(shí)操：使用能力分析法輸出需求分析表
5、需求分析：問題分析法
1）提出問題
2）問題呈現(xiàn)
3）原因分析
4）改善措施
5）課程匹配
學(xué)員實(shí)操：使用問題分析法輸出需求分析表
6、需求分析：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法
1）引導(dǎo)工具：頭腦風(fēng)暴
2）引導(dǎo)工具：同類整理
3）引導(dǎo)工具：決策矩陣
學(xué)員實(shí)操：使用能力分析法輸出需求分析表


四、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的成果落地
1、成果落地的級別：這個“鍋“我不背
1）一級落地：員工技能提升
2）二級落地：團(tuán)隊(duì)效能提升
3）三級落地：組織績效改進(jìn)
2、一級落地：員工技能提升
1）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)KTP
A、知識理念的行為外化
B、技能工具的實(shí)操模型
學(xué)員實(shí)操：輸出課程的KTP
2）技能提升落地計劃
A、學(xué)員選擇落地的KTP
B、學(xué)員制定計劃并實(shí)施
3）落地實(shí)踐成果匯報
A、學(xué)員落地計劃實(shí)踐
B、學(xué)員匯報落地成果
2、二級落地：團(tuán)隊(duì)效能提升
1）基于SPOT團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技術(shù)的主題工作坊
2）需求調(diào)研+工作坊設(shè)計與實(shí)施+方案評估與實(shí)施
3、三級落地：組織績效改進(jìn) ---- 咨詢項(xiàng)目


五、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計
1、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的框架
1）項(xiàng)目前
2）項(xiàng)目中
3）項(xiàng)目后
2、實(shí)施階段的三大模塊
1）單課運(yùn)營周期的設(shè)計
A、基于艾賓浩斯記憶曲線的反饋點(diǎn)
B、結(jié)合反饋點(diǎn)進(jìn)行模塊編排
2）多課排列周期的規(guī)劃
A、主題課程 VS主題工作坊
B、成果代入 + 層層解決問題
3）實(shí)施階段的學(xué)習(xí)氛圍保障
3、學(xué)習(xí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的實(shí)施
1）實(shí)施流程圖
2）流程節(jié)點(diǎn)管控


六、總結(jié)與反思

《學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化師認(rèn)證班》培訓(xùn)受眾
HR經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、HRD等級別以上人員等

《學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化師認(rèn)證班》所屬分類
人力資源

《學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化師認(rèn)證班》所屬專題
學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、

《學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化師認(rèn)證班》授課培訓(xùn)師簡介

《學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化師認(rèn)證班》報名服務(wù)流程

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