《家庭教育系列課程》課程大綱
家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師，一個從健康家庭中成長起來的孩子，學(xué)校要?dú)У羲麤]那么容易，而一個被不健康家庭造就出來的孩子，學(xué)校要幫助他，非常困難。
教育學(xué)發(fā)展至今，告訴我們一個簡單的道理：發(fā)展人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主體性乃教育的重要目標(biāo)，家庭教育同樣適用這一目標(biāo)。有教育學(xué)家將人的發(fā)展劃分為三個層次，依次為生理、心理、實踐。從現(xiàn)實角度看，現(xiàn)今的家庭教育仍停留在生理、心理的層次，尚未達(dá)到實踐的層面，家庭教育在促進(jìn)人的發(fā)展問題上還沒有進(jìn)入實踐領(lǐng)域。
每一個父母都有兩次塑造自己孩子生命的機(jī)會。遺傳基因是一次，它決定一個人生理發(fā)展的方方面面，而后天的家庭教育，則決定了一個人是否能夠利用自己的條件走得更遠(yuǎn)，第一次機(jī)會沒把握住的人極少，而第二次機(jī)會卻有很多父母沒有把握……

課程背景
中國教育的效率問題近年來一直是社會各界、家長們高度關(guān)注的話題，我們都了解到這樣一個事實：中國的中學(xué)生很棒，大學(xué)生解決問題能力明顯乏力，到研究生時，我們和外國學(xué)生就無法相提并論了，我們的孩子使出渾身解數(shù)但在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新意識上就是趕不上外國學(xué)生，整體競爭乏力，怎么辦？
中國教育的問題有目共睹，但是應(yīng)試教育之下我們又顯得無能為力。怎樣使我們的教育更有效率？怎樣讓我們的孩子從小就能在生活的點點滴滴中接受到一種有效率的、與應(yīng)試教育不同但也并不沖突的教育？家長怎樣在幼兒園、學(xué)校教育這一過程中從無能為力的旁觀者變成主導(dǎo)者？讓因材施教的理想從學(xué)校教育因規(guī)�；�教學(xué)而無法實現(xiàn)的狀況變成由家長主導(dǎo)的一種可以實現(xiàn)的現(xiàn)實？
望子成龍，人皆有之；御子成龍之術(shù)，幾人能備？
這正是我們這一系列課程需要解決的課題。

課程目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠了解孩子的問題90%以上都是家長的問題，因為在這一互動關(guān)系中，家長向來都是主導(dǎo)者，而家長的主導(dǎo)方式恰恰是孩子未來智商
情商發(fā)展最核心的影響力，所以，要想教出好孩子，必須有個好家長。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員明白：怎樣的家長才是好家長？怎樣的方法才是最適合自己孩子的？林林總總的教育理念為什么到用的時候總是派不上用場？為什么“道理都知道，就是不會用？”
怎么做？是我們這套課程要解決的最根本的問題。

學(xué)員反饋
蔡照光（深圳四合院文化公司總經(jīng)理）這套課程真的是太好了！我也不是沒文化的人，教育書籍看了不少，絕大多數(shù)都是瞎忽悠，也有個別人確實把自己孩子教好了，但是太個性化，孩子和孩子差別很大，他們沒有能夠發(fā)展出規(guī)律性的東西。搞研究的懂規(guī)律，但又操作不了。趙老師的課道理講得透，實施起來簡單易行，我特受啟發(fā)，這個課程如果普及起來，家長太受益了。
王璇（深圳市對方方位科技有限公司總經(jīng)理）我們當(dāng)家長的有時候特別無助，孩子不管表現(xiàn)好不好，在成長過程中總要面對許許多多的問題，好像應(yīng)接不暇似的。聽了趙老師的課，我總結(jié)出一點：有一些基本理念和基本方法可以讓我們應(yīng)對不同的問題，我還需要不斷總結(jié)和練習(xí)，老師如果能經(jīng)常性地指導(dǎo)我們，那就更好了。
家庭教育系列課程之——成功是一種習(xí)慣

課程內(nèi)容:
第一講 家長對了孩子就對了
l 誰在決定成�。�
l 成長因素綜合分析
l 全國婦聯(lián)調(diào)查
l 家長的作用：你對了孩子就對了
l “壞小子”與“美少女”現(xiàn)象
l 自信要有自信的理由：精英是這樣煉成的
l 案例：你的孩子自我覺醒了，你的麻煩來了
l 體驗：引導(dǎo)與替代
l 訓(xùn)練：好習(xí)慣養(yǎng)成法
l 訓(xùn)練：在生活中培養(yǎng)孩子的解決問題能力
l 實訓(xùn)：現(xiàn)場提問與兒童習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)用技術(shù)實用訓(xùn)練
第二講 如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣
l 體驗：什么是智力因素？什么是非智力因素
l 心理學(xué)實驗“延遲滿足”
l 案例：人生成敗誰說了算
l 國家課題：“狀元研究”
l 討論：國家課題的啟發(fā)
l 展示：兩種智力的開發(fā)應(yīng)互為推動
l 體驗：怎樣區(qū)別任性與個性
l 訓(xùn)練：發(fā)展兒童非智力因素的方法
l 實訓(xùn)：現(xiàn)場提問與兒童非智力因素培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)實用訓(xùn)練
第三講 如何與孩子有效溝通
l 家長和孩子的共同疑問：為什么總被曲解
l 體驗：哪里出錯了
l 溝通是雙向的
l 體驗：誰是溝通的主導(dǎo)者
l 得到孩子尊敬的關(guān)鍵
l 訓(xùn)練：傾聽、提問、有效回答的技術(shù)
l 了解孩子的真實想法：十分鐘溝通術(shù)、三分鐘聊天
l 實訓(xùn)：現(xiàn)場提問與溝通應(yīng)用技術(shù)實用訓(xùn)練
第四講 把你的希望變成孩子的行動
l “我說了無數(shù)遍，他 / 她就是不聽”問題出在哪里
l 討論：你主導(dǎo)的是什么
l 賞識教育的誤區(qū)：教育不是一個模式
l 用管理理念實施家庭教育
l 體驗：把孩子當(dāng)客戶
l 分析：情緒釋放型與達(dá)成目標(biāo)型家庭教育的區(qū)別
l 訓(xùn)練：在家庭教育中導(dǎo)入解決問題模式
l 實訓(xùn)：現(xiàn)場提問與家庭教育解決問題模式應(yīng)用技術(shù)實用訓(xùn)練
家庭教育其它課程簡介
模塊一：父母對了孩子就對了
課程1 誰決定孩子成��？（父母對孩子成功的關(guān)鍵作用）
課程2 足夠好的父母？（父母的情緒壓力管理，父母情商對孩子的作用）
課程3 問題解決的教育之道（教育理念，如何用管理的理念，問題解決的模式教育孩子）
模塊二：學(xué)習(xí)與孩子對話
課程1 改變對話就能改變結(jié)果（父母與子女溝通中的曲解，有效的溝通的方式）
課程2 如何贏得孩子的尊敬(如何了解孩子的真實想法，有效地傾聽，提問，回答)
課程3 問題解決式的高效溝通技術(shù)(溝通實操訓(xùn)練)
引發(fā)動機(jī) 建立目標(biāo) 尋找“奇跡”引導(dǎo)性贊美 開始起步 推動改變
模塊三：成功是一種習(xí)慣
課程1 提高孩子解決問題的心智（非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)）
課程2 精英是這樣煉成的（在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣） 課程3 開啟學(xué)習(xí)的智慧（學(xué)習(xí)中問題解決能力的培養(yǎng)，課業(yè)輔導(dǎo)）


《家庭教育系列課程》課程目的
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠了解孩子的問題90%以上都是家長的問題，因為在這一互動關(guān)系中，家長向來都是主導(dǎo)者，而家長的主導(dǎo)方式恰恰是孩子未來智商
情商發(fā)展最核心的影響力，所以，要想教出好孩子，必須有個好家長。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員明白：怎樣的家長才是好家長？怎樣的方法才是最適合自己孩子的？林林總總的教育理念為什么到用的時候總是派不上用場？為什么“道理都知道，就是不會用？”
怎么做？是我們這套課程要解決的最根本的問題。


《家庭教育系列課程》所屬分類
特色課程

《家庭教育系列課程》所屬專題
課程設(shè)計與開發(fā)、

《家庭教育系列課程》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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