《課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》課程詳情
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課程背景
課程開發(fā)與設(shè)計(jì)已成為培訓(xùn)部門的一項(xiàng)核心工作。然而在實(shí)踐中，培訓(xùn)管理者對(duì)輸出精品課程束手無(wú)策。不知道如何選題、命名； 不知道如何建構(gòu)邏輯大綱；不知道如何呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)……課程開發(fā)也是內(nèi)部講師必備的技能，是知識(shí)管理的基礎(chǔ)。本課程幫助學(xué)員掌握課程設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)驗(yàn)高效傳遞，將企業(yè)隱性知識(shí)顯性化、結(jié)構(gòu)化。真正讓培訓(xùn)改變工作行為，促進(jìn)組織績(jī)效！
課程對(duì)象
有意于提升課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力的管理者、職業(yè)培訓(xùn)師、內(nèi)部培訓(xùn)師
課程大綱
一、 課程開發(fā)的起點(diǎn)
1. 解決問(wèn)題
2. 彌補(bǔ)差距
3. 崗位勝任
二、 培訓(xùn)需求確認(rèn)與調(diào)研
1. 組織需求
2. 學(xué)員需求
3. 需求調(diào)研
三、 “三立”課程開發(fā)——立題
1. 立題的依據(jù)
2. 立題的形式
3. 立題的原則
四、 “三立”課程開發(fā)——立綱
1. “A”字型結(jié)構(gòu)
2. “E”字型結(jié)構(gòu)
3. 常見大綱模式
(1) 循序漸進(jìn)式
(2) 問(wèn)題分析解決式
五、 “三立”課程開發(fā)——立節(jié)
1. 找“問(wèn)題”
2. 定“內(nèi)容”
3. 講“知識(shí)”
4. 理“流程”
5. 教“方法”
6. 傳“工具”
7. 練“技能”
六、 課程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)三工具
1. 夾片
2. PG
3. 配置
七、 課程設(shè)計(jì)的基本理念
1. 變告知為發(fā)現(xiàn)
2. 有限時(shí)間，有效訓(xùn)練
八、 課程效果層次
1. 講清楚
2. 聽明白
3. 記得住
4. 做得到
九、 課程效果設(shè)計(jì)的關(guān)鍵——感性、理性、互動(dòng)的完美結(jié)合
1. 意義
2. 比例
3. 運(yùn)用
十、 課程效果配置
1. 理性內(nèi)容與邏輯
2. 感性素材與形式
3. 互動(dòng)參與與活動(dòng)
十一、 課程效果評(píng)估
1. 評(píng)估層次
2. 效果轉(zhuǎn)化
十二、 課程配發(fā)資料：
1. 課程需求分析表
2. 課程大綱設(shè)計(jì)表
3. 課程藝術(shù)設(shè)計(jì)表
《課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》課程目的
1. 讓學(xué)員掌握課程的建構(gòu)規(guī)律；
2. 讓學(xué)員掌握課程設(shè)計(jì)的基本思路；
3. 讓學(xué)員掌握課程開發(fā)的常用方法。
《課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》所屬分類
人力資源
《課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》所屬專題
課程開發(fā)訓(xùn)練、
課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、
《課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
洪老師
2012中國(guó)行業(yè)十佳培訓(xùn)師PTT 中國(guó)十佳，2013年管理溝通全國(guó)十強(qiáng)培訓(xùn)師，江蘇省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中保置業(yè)江蘇分公司策劃總監(jiān)。
從事培訓(xùn)咨詢行業(yè)9年，且任教于南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，主要研究組織傳播，營(yíng)銷傳播，并曾先后任職江蘇省廣電集團(tuán)節(jié)目銷售公司營(yíng)銷經(jīng)理、中保置業(yè)江蘇分公司策劃總監(jiān)、江蘇派諾數(shù)字營(yíng)銷有限責(zé)任公司培訓(xùn)總監(jiān)等。既有學(xué)院派的理論基礎(chǔ)，又兼具企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
《課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》報(bào)名服務(wù)流程
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