《金字塔原理——邏輯思維與有效表達(dá)》課程詳情
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一、破冰:1.小組自我介紹(表達(dá)的邏輯)
2.道具:白板、白板紙、膠帶
二、會(huì)議安排小案例(初識(shí)金字塔)1.簡(jiǎn)單討論,你會(huì)怎么說(shuō)才更清晰?
2.通過(guò)破冰和小案例,請(qǐng)討論為什么要使用這種結(jié)構(gòu)?
三、金字塔原理的結(jié)構(gòu)和原則1.金字塔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
金字塔的縱向結(jié)構(gòu)
金字塔的橫向結(jié)構(gòu)(演繹和歸納)
金字塔的序言結(jié)構(gòu)(背景——沖突——疑問(wèn)——回答)
2.金字塔的核心原則
TOPS原則
MECE原則
四、如何構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)1.至上而下法(附練習(xí))
提出主題思想;
設(shè)想受眾的主要疑問(wèn);
寫(xiě)序言:背景 - 沖突 - 疑問(wèn) - 回答;
與受眾進(jìn)行疑問(wèn) / 回答式對(duì)話;
對(duì)受眾的新疑問(wèn),重復(fù)進(jìn)行疑問(wèn) / 回答對(duì)話。
2.至下而上法(附練習(xí))
1、列出你想表達(dá)的所有思想要點(diǎn);
2、找出各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系;
3、得出結(jié)論。
3.序言的結(jié)構(gòu):
1、背景(現(xiàn)象)(S);
2、沖突(問(wèn)題、困擾)(C);
3、疑問(wèn)(Q);
4、答案(A)
五、解決問(wèn)題的邏輯1.小游戲
2.如何界定問(wèn)題
界定問(wèn)題的思維方法
界定問(wèn)題的框架
小組討論:請(qǐng)界定游戲中的問(wèn)題
3.分類找原因
三種分類方式
尋找根源問(wèn)題
小組討論:可以用哪種方式分析剛才游戲中的問(wèn)題?請(qǐng)完成分析。
4.收集資料證明或排除假設(shè)
利用診斷框架提出假設(shè)
收集資料論證假設(shè)
小組討論:剛才對(duì)游戲中問(wèn)題的分析,哪些假設(shè)是得不到論證的?
5.使用邏輯樹(shù)構(gòu)建解決方案
邏輯樹(shù)的本質(zhì)
方案落地要素
小組討論:為了完成剛才的小游戲,有什么解決方案?
六、小結(jié)讀完第一章基本就差不多了。自上而下。先結(jié)論,后分述;減小聽(tīng)眾思維耗費(fèi)。
1、上層是下層的歸納總結(jié)或抽象;
2、同組元素的思想必須符合同一邏輯范疇;
3、同組元素的思想須按照某種邏輯順序組織。如演繹順序、時(shí)間順序(因果)、結(jié)構(gòu)順序(對(duì)某種現(xiàn)有的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論)、程度順序(重要性順序)。
* 大腦可進(jìn)行的僅有的四種分析活動(dòng):演繹推理、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、化整為零和歸納總結(jié)。這四種順序也是大腦可用于組織思想的僅有的四種順序。
《金字塔原理——邏輯思維與有效表達(dá)》課程目的
課程目的
了解金字塔的基本機(jī)構(gòu)
學(xué)會(huì)用金字塔原理梳理思想和文章結(jié)構(gòu)
學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化思維解決問(wèn)題
《金字塔原理——邏輯思維與有效表達(dá)》所屬分類
特色課程
《金字塔原理——邏輯思維與有效表達(dá)》所屬專題
邏輯思維、
金字塔原理培訓(xùn)、
創(chuàng)新能力培訓(xùn)、
金字塔原理:邏輯思維與有效表達(dá)、
《金字塔原理——邏輯思維與有效表達(dá)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
易煒
國(guó)家級(jí)認(rèn)證企業(yè)培訓(xùn)師
CPP認(rèn)證MBTI施測(cè)師
國(guó)家級(jí)人力資源管理師
企業(yè)管理碩士
課程特點(diǎn):
1.實(shí)用性強(qiáng):改變,必須落實(shí)到具體的行為上。如果不能提供讓學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后就能立刻行動(dòng)的方法,不是一個(gè)好的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中會(huì)提供一些立馬可以操作的方法,這樣在課后能馬上用起來(lái)。
2.互動(dòng)性強(qiáng):學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)參與的過(guò)程,而不是灌輸,在課程中有學(xué)員的輸入,才有他們自身的輸出。培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用角色扮演、小組討論、游戲、案例分析等手法,讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)。
3.邏輯性強(qiáng):課程的整個(gè)框架如果不能用簡(jiǎn)單的圖形呈現(xiàn)出來(lái),那說(shuō)明在邏輯上是混亂的,而一個(gè)邏輯混亂的課程是對(duì)學(xué)員最大的不尊重。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中就充分考慮用一根清晰的邏輯主線貫穿整個(gè)課程。