《課程開發(fā)2.0工作坊》課程詳情
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在企業(yè)內(nèi)部，課程開發(fā)質(zhì)量和授課效果是培訓(xùn)項目組織實施的重要保障，也是培訓(xùn)目標達成的基礎(chǔ)，但是在實際操作過程中，企業(yè)的培訓(xùn)管理者往往面臨這樣的問題：

培訓(xùn)內(nèi)容不符合學(xué)員的需求，很多課程學(xué)員根本不感興趣；
課程內(nèi)容不系統(tǒng)，邏輯不清晰，學(xué)員聽完之后很快就忘掉；
講師多是專業(yè)背景，欠缺有效的授課方法，學(xué)員受益不大；
……

針對以上問題，《課程開發(fā)設(shè)計》課程從成人學(xué)習理念、需求分析、課程開發(fā)與設(shè)計技術(shù)等方面，系統(tǒng)講解內(nèi)部課程開發(fā)設(shè)計與呈現(xiàn)的標準、流程、工具和方法。

課程介紹
了解課程設(shè)計與開發(fā)的理論基礎(chǔ)，描述課程開發(fā)的步驟
能夠根據(jù)問題和希望達成的目標來確定哪些問題可以用培訓(xùn)來解決
根據(jù)需求來源重新確定課程題目、課程對象等（用海報紙呈現(xiàn)）
運用需求調(diào)研、分析的工具和方法現(xiàn)場進行確定題目的需求調(diào)研和分析報告撰寫（用海報紙呈現(xiàn)）

按照課程目標格式，寫出確定題目的課程目標，符合課程目標的要求（用海報紙呈現(xiàn)）
運用結(jié)構(gòu)設(shè)計的思維導(dǎo)圖工具設(shè)計出確定題目的課程結(jié)構(gòu)（用海報紙呈現(xiàn)）
將思維導(dǎo)圖的課程結(jié)構(gòu)形成確定題目的課程大綱（用海報紙呈現(xiàn)）
學(xué)會使用課程任務(wù)書和內(nèi)容開發(fā)工具，設(shè)計出確定題目的一個小部分的PPT（用海報紙呈現(xiàn)）
評估教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段
設(shè)計課程考試題


課程大綱
第一部分：前言——相關(guān)概念
說明：課程內(nèi)化是企業(yè)培養(yǎng)體系發(fā)展成熟的重要標志之一，本章節(jié)主要從企業(yè)內(nèi)訓(xùn)角度出發(fā)，說明了成人教育理論，闡述了內(nèi)化課程的概念、目的和方法，并通過游戲案例讓學(xué)員以輕松的方式了解為什么企業(yè)內(nèi)部需要課程開發(fā)，以及標準化的開發(fā)流程步驟，初步建立本課程的學(xué)習地圖。

1導(dǎo)入
1.1好課程的特點
1.2誰能練就出好課程
1.3課程開發(fā)項目組成員組成
2企業(yè)課程開發(fā)的必要性
2.1培訓(xùn)與企業(yè)績效達成的關(guān)系
2.2企業(yè)課程開發(fā)的內(nèi)涵
2.3企業(yè)開發(fā)課程的級別
3成人學(xué)習理論
3.1成人教育與兒童學(xué)習
3.2體驗式教學(xué)意義方法
4課程開發(fā)的模型及流程
4.1課程開發(fā)的要求和成果
4.2課程開發(fā)的常用模型
4.3企業(yè)課程開發(fā)的步驟

第二部分：需求分析
說明：內(nèi)化課程的第一步是需求分析，由于內(nèi)化課程完全為企業(yè)服務(wù)，因此分析需求的過程就是將企業(yè)隱性需求逐步顯性化。本章節(jié)系統(tǒng)陳述了如何分析需求，并結(jié)合范本說明了課程目標的制定標準，帶領(lǐng)學(xué)員掌握通過需求分析設(shè)定課程目標的方法，并在課程中完成各組自選開發(fā)課程目標的設(shè)定。

1識別需求
1.1企業(yè)開發(fā)課程的常見背景
1.2信息收集方法
1.3識別需求的輸出件：課程題目
2分析問題
2.1任務(wù)分析
2.2學(xué)員分析
2.3培訓(xùn)環(huán)境分析
2.4分析問題的輸出件：需求調(diào)研報告
3確定目標
3.1課程目標的作用
3.2課程目標的原則
3.3課程目標輸出件標準（ABCD原則）
3.4三類課程的目標等級

第三部分：結(jié)構(gòu)規(guī)劃
說明：內(nèi)化課程的第二步是規(guī)劃結(jié)構(gòu)，形成課程大綱。本部分通過對常見課程結(jié)構(gòu)的分析和范本展示，系統(tǒng)說明了課程大綱的寫作原則。通過實操，使學(xué)員掌握如何做到課程大綱與課程目標相呼應(yīng)，并使大綱符合“金字塔”標準。

1列舉要素
1.1列舉要素的標準（基于目標）
1.2列舉要素的方法（理論、實踐）
2搭建框架
2.1搭建框架的標準（主線清晰、相互獨立）
2.2搭建框架的方法（借鑒框架與重構(gòu)框架）
3設(shè)計順序
3.1設(shè)計順序的標準
3.2設(shè)計順序的方法（邏輯；要素；流程）
4課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃階段交付件標準及要求（符合金字塔原理）

第四部分：內(nèi)容開發(fā)
說明：內(nèi)化課程的第三步是內(nèi)容開發(fā)，本部分將始終圍繞課程內(nèi)化任務(wù)書中具體內(nèi)容。通過輔導(dǎo)和訓(xùn)練讓學(xué)員重新審視自己負責的內(nèi)化課程，通過科學(xué)的設(shè)計方法，梳理和組織課程素材，進而形成全新的課程內(nèi)容。

1素材收集
1.1素材收集的標準（對應(yīng)課程目標，豐富、實用）
1.2素材收集的方法（Why、What、How、When）
2素材選擇
2.1素材選擇的標準（少=好）
2.2素材選擇的方法（結(jié)合課程目標和課程時間的需要）
3素材組織
3.1素材組織的標準（符合思維習慣；呈現(xiàn)簡介明了）
3.2素材組織的方法（分層次；定關(guān)系；找線索；做呈現(xiàn)）
4內(nèi)容開發(fā)交付件標準（易于理解記憶）

第五部分：方法設(shè)計
說明：內(nèi)化課程的第四步是方法設(shè)計，如何將課程內(nèi)容以生動的授課方法可以賦予課程內(nèi)容以生命。因此授課方法的開發(fā)是內(nèi)化課程開發(fā)的精華所在。本部分通過案例展示、情境訓(xùn)練系統(tǒng)說明了故事、案例、角色扮演、考核方式設(shè)計等常用課程開發(fā)方法。

1分析目的
1.1分析目的的原則（以課程目標為導(dǎo)向）
1.2分析目的的選項（學(xué)員說出；學(xué)員做到）
2確定模式
2.1確定模式的原則（與學(xué)員已有的理論或經(jīng)驗結(jié)合）
2.2確定模式的選項（總結(jié)提煉；推理演繹；應(yīng)用新知）
3選擇方式
3.1選擇方法的原則（能激發(fā)興趣；和已知已有建立聯(lián)系；與模式匹配）
3.2選擇方法的選項（STEP法）
4交付件標準（符合學(xué)習循環(huán)）
5教學(xué)方法練習
5.1提問的技巧（提問的3W1H）
5.2講故事的技巧（USE原則）
5.3運用案例的技巧（好案例的四條標準；案例點評的“漢堡法”）
5.4角色扮演的運用技巧（好腳本的三項標準；角色演練的方式）
5.5游戲的運用技巧（好游戲的標準；進行游戲總結(jié)的方法）

《課程開發(fā)2.0工作坊》課程目的
了解課程設(shè)計與開發(fā)的理論基礎(chǔ)，描述課程開發(fā)的步驟
能夠根據(jù)問題和希望達成的目標來確定哪些問題可以用培訓(xùn)來解決
根據(jù)需求來源重新確定課程題目、課程對象等（用海報紙呈現(xiàn)）
運用需求調(diào)研、分析的工具和方法現(xiàn)場進行確定題目的需求調(diào)研和分析報告撰寫（用海報紙呈現(xiàn)）


《課程開發(fā)2.0工作坊》所屬分類
人力資源

《課程開發(fā)2.0工作坊》所屬專題
課程開發(fā)訓(xùn)練、課程設(shè)計與開發(fā)、

《課程開發(fā)2.0工作坊》授課培訓(xùn)師簡介

《課程開發(fā)2.0工作坊》報名服務(wù)流程

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