《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表 【授課形式】
本課程重視講師與學(xué)員的交流互動(dòng)，授課形式上綜合運(yùn)用多種方法以促進(jìn)學(xué)員參與，激發(fā)學(xué)員思考，幫助學(xué)員真正理解并做到學(xué)以致用。本課程運(yùn)用的培訓(xùn)方法包括：
老師講授
小組研討
案例分析
視頻學(xué)習(xí)
問卷測(cè)評(píng)
游戲活動(dòng)
角色扮演


【課程大綱】
單元一：領(lǐng)導(dǎo)的真義與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力
① 案例：領(lǐng)導(dǎo)的案例
② “領(lǐng)導(dǎo)”的真義
2.1、領(lǐng)導(dǎo)力專家談“領(lǐng)導(dǎo)”的概念
2.2、“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”的差異
2.3、管理強(qiáng)而領(lǐng)導(dǎo)弱的后果
2.4、領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)而管理弱的后果
2.5、領(lǐng)導(dǎo)的真義
③ 認(rèn)識(shí)“領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)”
3.1、案例：領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)
3.2、“素質(zhì)的概念”
3.3、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)
3.3.1、領(lǐng)導(dǎo)力專家談“領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)”
3.3.2、優(yōu)秀企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力模型（GE、IBM、華為）
④ 發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力
4.1、立志成為領(lǐng)導(dǎo)者
4.2、認(rèn)識(shí)自己
4.2.1、認(rèn)識(shí)自己的誤區(qū)
4.2.2、認(rèn)識(shí)自己——傾聽真我的呼喚
4.2.3、通過他人認(rèn)識(shí)自己
4.2.4、練習(xí)：認(rèn)識(shí)自己
4.3、修正致命弱點(diǎn)
4.3.1、案例：改變自己
4.3.2、導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)失敗的十大致命弱點(diǎn)
4.3.3、如何修正致命弱點(diǎn)
4.4、建立領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)
4.4.1、發(fā)展卓越領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵在建立優(yōu)勢(shì)
4.4.2、建立領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的要點(diǎn)


單元二、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤——統(tǒng)一思想
① 游戲：建塔工程
② 認(rèn)清形勢(shì)，規(guī)劃成功
2.1、認(rèn)清形勢(shì)
2.2、規(guī)劃成功
2.3、練習(xí)：認(rèn)清形勢(shì)，規(guī)劃成功
③ 建立團(tuán)隊(duì)共同理念
3.1、案例：建立共同理念
3.2、什么是團(tuán)隊(duì)的“共同理念”
3.3、建立團(tuán)隊(duì)共同理念——明確理念
3.4、練習(xí)：寫下你的信條
3.5、建立團(tuán)隊(duì)共同理念——表達(dá)理念
3.6、案例：表達(dá)理念
3.7、建立團(tuán)隊(duì)共同理念——以身作則，樹立榜樣


單元二：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤——知人善用
① 案例：識(shí)人與用人
② 識(shí)人的誤區(qū)
2.1、偏見
2.2、同類人效應(yīng)
2.3、光環(huán)效應(yīng)
2.4、以耳敗目
2.5、刻板印象
2.6、基本歸因錯(cuò)誤
③ 識(shí)人要點(diǎn)
3.1、在實(shí)踐中看人
3.2、辯證地看人
3.3、發(fā)展地看人
3.4、參考多方意見
④ 識(shí)人工具——性格分析
4.1、測(cè)評(píng)：性格測(cè)評(píng)
4.2、性格類型分析
⑤ 善用
5.1、“用人所長(zhǎng)”且“容人所短”
5.2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，組合用人


單元四、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤——激勵(lì)人心
① 員工敬業(yè)度與激勵(lì)
1.1、員工敬業(yè)度的類型
1.2、員工敬業(yè)度對(duì)組織績(jī)效的影響
1.3、案例分析：激勵(lì)與員工敬業(yè)度
1.4、激勵(lì)的概念
② 認(rèn)識(shí)并避免負(fù)激勵(lì)
2.1、負(fù)激勵(lì)分析
2.2、避免負(fù)激勵(lì)——管理者要善于自我反省
2.3、避免負(fù)激勵(lì)——管理者要善于換位思考
③ 激勵(lì)的基礎(chǔ)——對(duì)人性的假設(shè)
3.1、案例分析：對(duì)人性的假設(shè)與激勵(lì)
3.2、激勵(lì)的XY理論
3.3、對(duì)人性的假設(shè)往往是“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”
④ 激勵(lì)的期望理論及激勵(lì)分析模型
4.1、激勵(lì)的“期望理論”
4.2、基于“期望理論”的激勵(lì)分析模型
⑤ 激勵(lì)的三因素論及激勵(lì)措施
5.1、案例分析：激勵(lì)人心
5.2、激勵(lì)的三因素論
5.3、公平激勵(lì)的要素及激勵(lì)措施
5.4、成就激勵(lì)的要素及激勵(lì)措施
5.5、同事情誼激勵(lì)的要素及激勵(lì)措施
5.6、練習(xí)：激勵(lì)人心
⑥ 驅(qū)動(dòng)力3.0與激勵(lì)
6.1、什么是“驅(qū)動(dòng)力3.0”
6.2、胡蘿卜大棒失效的原因
6.3、如何使用獎(jiǎng)勵(lì)


單元五、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤——培育他人
① 管理者未能培育下屬的原因
② 視頻：小鷹學(xué)飛
③ 成為教練式團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要素
④ 樹立培育下屬的意愿
⑤ 建立輔導(dǎo)關(guān)系
5.1、建立以信任為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)關(guān)系
5.2、建立輔導(dǎo)關(guān)系的原則
⑥ 員工狀態(tài)區(qū)域與輔導(dǎo)時(shí)機(jī)
6.1、員工狀態(tài)區(qū)域分析
6.2、如何促進(jìn)員工進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
⑦ 培育下屬的方式——培訓(xùn)與開發(fā)
7.1、培訓(xùn)與開發(fā)的概念
7.2、培訓(xùn)下屬的要點(diǎn)和形式
7.3、技能訓(xùn)練四步法
7.4、人員開發(fā)的形式
⑧ 運(yùn)用“教練式輔導(dǎo)”培育下屬
8.1、教練式輔導(dǎo)的領(lǐng)域與任務(wù)
8.2、教練式輔導(dǎo)模型
8.3、教練式輔導(dǎo)的關(guān)鍵技巧
8.4、角色扮演：教練式輔導(dǎo)





《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤》所屬分類
綜合管理

《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤》所屬專題
團(tuán)隊(duì)建設(shè)、情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)、

《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)羅盤》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

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