《基于行為改變的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程大綱

課程背景：
企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，需要高效組織體系的支持，培訓(xùn)在組織文化建設(shè)中起到宣導(dǎo)、培育及維護(hù)的作用，高效的組織系統(tǒng)，需要組建一支強(qiáng)而有力的專業(yè)化內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，致力于組織系統(tǒng)建設(shè)，挖掘企業(yè)內(nèi)部的隱性知識(shí)，服務(wù)組織力的提升。
很多講師都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)來(lái)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去實(shí)施每一次課程，不但課程質(zhì)量無(wú)法評(píng)估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。
課程開(kāi)發(fā)是內(nèi)部講師必備的技能，也是知識(shí)管理的基礎(chǔ)。
本課程融匯了TTT核心工具和理念、采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)員在課程中團(tuán)隊(duì)群策群力現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)基于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的課程，高效率處理管理者現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握課程開(kāi)發(fā)的技能。并輸出標(biāo)準(zhǔn)化可復(fù)制的課程包，將企業(yè)隱性知識(shí)顯性化、結(jié)構(gòu)化。


課程時(shí)間：6-9天，6小時(shí)/天（開(kāi)展項(xiàng)目制課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)）
授課方式：理論講授、案例分析、視頻分享、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)戰(zhàn)演練、游戲互動(dòng)、情景對(duì)話
授課特點(diǎn)：緊貼企業(yè)實(shí)際，均以企業(yè)所需開(kāi)發(fā)課程為練習(xí)內(nèi)容，項(xiàng)目結(jié)束后每組均可產(chǎn)出完整的教案包。

課程大綱：
第一講：認(rèn)知課程開(kāi)發(fā)
一、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的益處
1.對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)體系的三個(gè)好處
2.對(duì)于企業(yè)與員工的三個(gè)好處
二、課程開(kāi)發(fā)的原則
1.一致性原則
2.系統(tǒng)性原則
3.技能性原則
4.操作性原則
5.針對(duì)性原則
三、精彩課程五要素
1.目標(biāo)
2.內(nèi)容
3.形式
4.效果
5.教案
四、課程開(kāi)發(fā)三大注意事項(xiàng)
1.以學(xué)員為中心
2.任務(wù)導(dǎo)向
3.體驗(yàn)式教學(xué)
討論環(huán)節(jié)：課程開(kāi)發(fā)的成功關(guān)鍵

第二講：挖掘培訓(xùn)需求
一、培訓(xùn)分析三維度
1.需求挖掘
2.學(xué)員分析
3.環(huán)境分析
二、培訓(xùn)需求來(lái)源三方面
1.戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)
2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
3.能力驅(qū)動(dòng)
三、明確課程需求五個(gè)步驟
1.重新描述和理清課程開(kāi)發(fā)的需求
2.識(shí)別課程開(kāi)發(fā)的決策者
3.確認(rèn)需求背后的業(yè)務(wù)目標(biāo)
4.明確支持業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)目標(biāo)
5.明確項(xiàng)目的要素與限制
四、需求調(diào)查體系
1.公司：文化、戰(zhàn)略、目標(biāo)
2.領(lǐng)導(dǎo)：工作、業(yè)績(jī)、問(wèn)題
3.學(xué)員：任務(wù)、發(fā)展、困難
五、培訓(xùn)需求分析方法
1.問(wèn)卷法
2.訪談法
3.觀察法
4.焦點(diǎn)小組法
5.檔案資料法
六、訪談五類問(wèn)題設(shè)計(jì)
1.事實(shí)性問(wèn)題
2.需求性問(wèn)題
3.結(jié)果性問(wèn)題
4.探索性問(wèn)題
5.確認(rèn)性問(wèn)題
七、課程開(kāi)發(fā)驗(yàn)證邏輯對(duì)話框
1.WHO
2.WHAT
3.WHY
4.HOW
5.EVALUATION
八、學(xué)員分析價(jià)值
1.確認(rèn)培訓(xùn)需求
2.分析學(xué)員影響
3.確定課程難度
4.分類設(shè)計(jì)課程
九、學(xué)員分析一般事項(xiàng)
1.學(xué)習(xí)狀態(tài)
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
4.學(xué)習(xí)態(tài)度
十、學(xué)員分類
1.問(wèn)題型學(xué)員
2.幫助型學(xué)員
3.經(jīng)驗(yàn)型學(xué)員
4.專家型學(xué)員
十一、為不同學(xué)員設(shè)計(jì)不同的課程
1.單一版本課程
2.多版本課程
十二、環(huán)境分析
1.有利環(huán)境
2.不利環(huán)境
練習(xí)環(huán)節(jié)：用需求分析五步驟分析課程需求
練習(xí)環(huán)節(jié)：用課程邏輯對(duì)話框驗(yàn)證課程
練習(xí)環(huán)節(jié)：用訪談五類問(wèn)題設(shè)計(jì)需求訪談問(wèn)題提綱

第三講：設(shè)定課程目標(biāo)
一、布魯姆目標(biāo)分類學(xué)
1.認(rèn)知領(lǐng)域
2.情感領(lǐng)域
3.技能領(lǐng)域
二、目標(biāo)的基本要素
1.聽(tīng)眾
2.行為
3.條件
4.程度
三、課程目標(biāo)的構(gòu)成
1.認(rèn)知目標(biāo)
2.技能目標(biāo)
3.情感目標(biāo)
四、學(xué)習(xí)水平分類
1.認(rèn)知領(lǐng)域四階段分類
2.情感領(lǐng)域四階段分類
3.技能領(lǐng)域四階段分類
五、課程選題的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1.小
2.實(shí)
3.專
4.新
六、課程選題雙要素
1.推廣名
2.產(chǎn)品名
七、好標(biāo)題的四個(gè)特征
1.新鮮有趣
2.形象生動(dòng)
3.反映實(shí)質(zhì)
4.記憶深刻
八、課程標(biāo)題命名
1.單一標(biāo)題命名形式
2.主副標(biāo)題命名形式
3.標(biāo)題命名的五種方式
練習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)定課程的課程目標(biāo)
練習(xí)環(huán)節(jié)：課程命名

第四講：建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
一、課程結(jié)構(gòu)化的作用
1.專業(yè)化
2.規(guī)范化
二、金字塔的邏輯建構(gòu)原理
1.上下對(duì)應(yīng)、論證充分
2.分類清楚、相互獨(dú)立
3.邏輯清楚、排序嚴(yán)謹(jǐn)
三、教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的六種邏輯
1.Why-What-How式
2.時(shí)間式
3.并列式
4.空間式
5.典型場(chǎng)景式
6.對(duì)比式
四、培訓(xùn)素材收集與整理
1.隨時(shí)
2.隨地
3.隨情
4.隨喜
五、培訓(xùn)素材收集的兩個(gè)渠道
1.外部整合
2.內(nèi)部挖掘
六、專家經(jīng)驗(yàn)萃取
1.分析任務(wù)
2.提煉難點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)
3.采集案例
七、制作課程授課地圖
1.ASK產(chǎn)出分類
2.課程模塊
3.課程要項(xiàng)
4.課程要點(diǎn)
5.教學(xué)方法
6.培訓(xùn)素材
八、課程建模
1.建模的四種類型
2.建模的五個(gè)步驟
練習(xí)環(huán)節(jié)：編制授課地圖
練習(xí)環(huán)節(jié)：建立課程模型
練習(xí)環(huán)節(jié)：專家經(jīng)驗(yàn)萃取

第五講：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
一、布魯姆的教學(xué)四原則
1.動(dòng)機(jī)原則
2.結(jié)構(gòu)原則
3.反饋原則
4.序列原則
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)理論
1.ARCS理論
2.戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔
3.學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
4.ZDP理論
5.庫(kù)博體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)
三、羅伯特·加涅九大教學(xué)事件
1.吸引注意力
2.告知學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)
4.內(nèi)容呈現(xiàn)
5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
6.清晰展示如何操作
7.提供操作反饋
8.評(píng)估操作
9.學(xué)習(xí)效果的保持和促進(jìn)向?qū)嶋H工作中的應(yīng)用
四、學(xué)習(xí)理論發(fā)展三維度
1.行為主義
2.認(rèn)知主義
3.建構(gòu)主義
五、五星教學(xué)設(shè)計(jì)原理
1.聚焦問(wèn)題
2.激活舊知
3.論證新知
4.應(yīng)用新知
5.融會(huì)貫通
六、自然教學(xué)法則
1.意義
2.概念
3.技能
4.調(diào)整適應(yīng)
七、教學(xué)活動(dòng)七步法
1.獲取注意
2.聚焦問(wèn)題
3.激活舊知
4.論證新知
5.應(yīng)用新知
6.總結(jié)回顧
7.融會(huì)貫通
八、三類領(lǐng)域常用教學(xué)活動(dòng)
1.知識(shí)類：閱讀、競(jìng)賽、舉例、圖示、討論、數(shù)據(jù)圖表、故事、測(cè)試（選擇、連線、判斷、填充）、參考手冊(cè)、角色反串
2.技能類：角色扮演、實(shí)操演示、模擬、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、案例分析、小組討論、懸賞、故事、視頻演示、游戲帶動(dòng)、競(jìng)賽
3.態(tài)度類：案例分析、小組討論、視頻演示、游戲帶動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)法、活動(dòng)、情景模擬
九、案例教學(xué)法介紹
1.案例開(kāi)發(fā)起源
2.案例開(kāi)發(fā)四要求
3.案例開(kāi)發(fā)兩種呈現(xiàn)形式
十、案例設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
1.專家隱性經(jīng)驗(yàn)萃取模型
2.案例提問(wèn)三種策略
3.案例素材收集四大來(lái)源
十一、角色扮演練習(xí)的開(kāi)發(fā)
1.設(shè)計(jì)角色扮演的三點(diǎn)要求
2.角色扮演的四個(gè)要素
十二、繪制授課心電圖
1.授課心電圖的10種教學(xué)方式
2.授課心電圖的能量值分布原則
練習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課程的教學(xué)七步法
練習(xí)環(huán)節(jié)：課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)（案例、角色扮演等）
練習(xí)環(huán)節(jié)：繪制授課心電圖

第六講：開(kāi)發(fā)教學(xué)課件
一、課程包的六類手冊(cè)
1.PPT課件
2.課程大綱
3.講師手冊(cè)
4.學(xué)員手冊(cè)
5.案例手冊(cè)
6.考試手冊(cè)
二、PPT課件的應(yīng)知應(yīng)會(huì)
1.PPT課件的四大功效
2.PPT頁(yè)數(shù)與時(shí)間的配比
三、PPT課件的五種要素
1.封面頁(yè)
2.目錄頁(yè)
3.過(guò)渡頁(yè)
4.正文頁(yè)
5.封底頁(yè)
四、PPT制作技巧提升
1.排版與布局
2.文字的處理
3.圖形的處理
4.視頻的處理
5.色彩的搭配
6.動(dòng)畫(huà)的設(shè)置
五、講師手冊(cè)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)
1.講師手冊(cè)的四個(gè)功能
2.講師手冊(cè)編寫(xiě)的五線譜原理
3.講師手冊(cè)的10個(gè)必備內(nèi)容
六、學(xué)員手冊(cè)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)
1.學(xué)員手冊(cè)的作用
2.學(xué)員手冊(cè)包含的六項(xiàng)內(nèi)容
3.編寫(xiě)學(xué)員手冊(cè)的注意事項(xiàng)
七、案例手冊(cè)編寫(xiě)的注意事項(xiàng)
八、考試手冊(cè)編寫(xiě)的注意事項(xiàng)

練習(xí)環(huán)節(jié)：PPT課件制作
練習(xí)環(huán)節(jié)：講師手冊(cè)制作
練習(xí)環(huán)節(jié)：課程大綱制作
練習(xí)環(huán)節(jié)：案例手冊(cè)制作

第七講：驗(yàn)證評(píng)估課程
一、課程驗(yàn)證評(píng)估的基礎(chǔ)認(rèn)知
1.課程驗(yàn)證評(píng)估的目的
2.課程驗(yàn)證評(píng)估的噴泉效應(yīng)
3.課程三級(jí)驗(yàn)證的六個(gè)方面
二、課程驗(yàn)證評(píng)估的三個(gè)方面
1.自我驗(yàn)證
2.專家驗(yàn)證
3.學(xué)員驗(yàn)證
三、柯氏四級(jí)評(píng)估
1.反應(yīng)層
2.學(xué)習(xí)層
3.行為層
4.績(jī)效層
練習(xí)環(huán)節(jié)：驗(yàn)證評(píng)估本組課程

《基于行為改變的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程目的
1.認(rèn)同課程開(kāi)發(fā)的5大原則及精彩課程5要素，并應(yīng)用到實(shí)際課程開(kāi)發(fā)中。
2.有效應(yīng)用課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)6步驟，開(kāi)發(fā)出促動(dòng)學(xué)員行為改變的標(biāo)準(zhǔn)課程。
3.應(yīng)用明確需求五個(gè)步驟梳理課程目標(biāo)和方向，以終為始，使課程始終緊貼戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)重心。
4.運(yùn)用專家經(jīng)驗(yàn)萃取的方法，萃取提煉專家隱性經(jīng)驗(yàn)，使隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化，顯性經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化，大幅提升課程針對(duì)性及有效性。
5.應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的七步法，激活學(xué)員內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升授課效果。
6.運(yùn)用教案包的編寫(xiě)方法，開(kāi)發(fā)出PPT課件、講師手冊(cè)、課程大綱等教學(xué)教案，讓課程標(biāo)準(zhǔn)化，便于傳承和落地。
7.應(yīng)用多種教學(xué)方法，情理并茂的傳授課程內(nèi)容，使學(xué)員聽(tīng)得懂，記得住，做得到。


《基于行為改變的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》適合對(duì)象
有一定培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

《基于行為改變的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》所屬分類
人力資源

《基于行為改變的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》所屬專題
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、

《基于行為改變的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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