《沙盤 –團(tuán)隊(duì)動(dòng)力與整合》課程詳情
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中高層管理者,工作團(tuán)隊(duì)


課程背景►

n 現(xiàn)代企業(yè)中不缺少有能力的人，但每個(gè)企業(yè)都缺少有能力的團(tuán)隊(duì)；在這個(gè)飛快變化和不斷創(chuàng)新的時(shí)代，成功不再是一個(gè)人的表現(xiàn)了，而是要協(xié)同企業(yè)中人與人，人與事，人與性格，人與利益等之間單位累加的關(guān)系，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。員工是種子，團(tuán)隊(duì)是土壤，只有把種子投入到適合成長(zhǎng)的土壤里才有可能茁壯成長(zhǎng)，成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗的個(gè)人，但失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功的個(gè)人，團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理的能力已被公認(rèn)為企業(yè)唯一持久的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
團(tuán)隊(duì)管理者在做了很多團(tuán)隊(duì)建設(shè)的活動(dòng)后，常常會(huì)有這樣的疑問：
n 為什么大家在實(shí)際工作中似乎還是存在一些沖突矛盾？
n 為什么團(tuán)隊(duì)氛圍變好了，但工作效率沒有變化？
n 團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)能否共同實(shí)現(xiàn)？
n 我們以群體動(dòng)力學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)群體動(dòng)力學(xué)理論結(jié)合“沙盤游戲”等心理學(xué)工具，以整個(gè)團(tuán)隊(duì)為對(duì)象，為團(tuán)體創(chuàng)造“深刻的共同體驗(yàn)”，藉此診斷和改善團(tuán)隊(duì)行為整合團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。



課程大綱►

一、 第一章：動(dòng)力診斷階段
1. 破冰
l 分組，內(nèi)外圈活動(dòng)
l MBTI簡(jiǎn)易測(cè)試
2. 動(dòng)力是執(zhí)行力的源泉
l 個(gè)人動(dòng)力的發(fā)展與激發(fā)：從依賴到獨(dú)立
l 團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的發(fā)展與激發(fā)：從獨(dú)立的個(gè)人到互賴的團(tuán)隊(duì)
3. 識(shí)別團(tuán)隊(duì)中的8種天賦員工
l 8種天賦員工的行為表現(xiàn)、語言特征、生活態(tài)度
l 判斷8種天賦員工的方法
4. 8種天賦對(duì)應(yīng)著8種劣勢(shì)
l 使用劣勢(shì)不僅是效果不好，還伴隨著不良情緒
l 協(xié)調(diào)劣勢(shì)的語言和行為方法
5. 8種天賦間的默契和沖突
l 8種天賦成員的最佳配合方案
l 8種天賦成員間沖突的解決方法
6. 按照無命題有規(guī)則的方式進(jìn)行沙盤游戲，學(xué)員擺放沙具
l 小組分享，學(xué)員各自表達(dá)自己的想法
l 學(xué)員對(duì)沙盤游戲過程中表現(xiàn)出來的語言、行為和態(tài)度進(jìn)行判斷和分析，辨別8種天賦
l 學(xué)員討論、解決沙盤游戲過程中出現(xiàn)的沖突
7. 總結(jié)與沉淀


第二章：動(dòng)力凝聚階段
1. 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：服從與協(xié)調(diào)
l 管理者：如何說員工才會(huì)做？
l 員工：服從于目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)
2. 每個(gè)人性格中的8種不同的角色
l 開拓者、輔助者、玩樂者、求助者、反對(duì)者、控制者、滑稽者、破壞者
3. 團(tuán)隊(duì)分工中自然存在的8種不同的角色
l 凝聚者、實(shí)干者、信息者、監(jiān)督者、創(chuàng)新者、完善者、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者
4. 按照有命題有規(guī)則的方式進(jìn)行沙盤游戲，學(xué)員擺放沙具
l 小組分享，學(xué)員各自表達(dá)自己的想法
l 學(xué)員對(duì)沙盤游戲過程中表現(xiàn)出來的不同角色進(jìn)行判斷和分析
l 分析師對(duì)沙盤進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)員思考和交流
5. 把控團(tuán)隊(duì)成員的角色
l 根據(jù)團(tuán)隊(duì)需要協(xié)調(diào)成員的角色
l 協(xié)調(diào)成員角色的方法和技巧

第三章：動(dòng)力流轉(zhuǎn)階段
1. 團(tuán)隊(duì)角色和個(gè)人天賦
l 每個(gè)人可對(duì)應(yīng)不同角色，但需要消耗不同的努力
l 根據(jù)個(gè)人天賦按效能度排序出其勝任的團(tuán)隊(duì)角色
2. 按照有命題無規(guī)則的方式進(jìn)行沙盤游戲，學(xué)員擺放沙具
3. 對(duì)效果進(jìn)行打分，評(píng)選出勝利團(tuán)隊(duì)
4. 學(xué)員對(duì)沙盤游戲的過程進(jìn)行總結(jié)和分析
l 如何分配任務(wù)？
l 分配的理由是什么？
l 當(dāng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)天賦成員數(shù)量不平衡時(shí)如何處理？
l 當(dāng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)角色分布有弱點(diǎn)時(shí)如何處理？



《沙盤 –團(tuán)隊(duì)動(dòng)力與整合》課程目的
l 幫助團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員了解各自的天賦及擅長(zhǎng)領(lǐng)域
l 幫助團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員了解各自的劣勢(shì)及可能的不良影響
l 幫助團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員找到各自天賦在工作中的運(yùn)用方式，提高個(gè)人執(zhí)行力
l 團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中找到適合自己，有利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的角色定位
l 團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員掌握化解自我沖突和協(xié)作中人際沖突的方法，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
l 團(tuán)隊(duì)管理者掌握成員天賦與成員角色的關(guān)系，并能夠靈活調(diào)整
l 團(tuán)隊(duì)管理者掌握通過團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)的力量提高工作效率團(tuán)隊(duì)管理者能在面臨具體問題時(shí)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)需要，調(diào)整團(tuán)隊(duì)中的角色和任務(wù)分配的情況


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特色課程

《沙盤 –團(tuán)隊(duì)動(dòng)力與整合》所屬專題
團(tuán)隊(duì)建設(shè)、沙盤：打造卓越的運(yùn)營體系、整合營銷推廣培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營、

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