《行動學(xué)習(xí)催化師培養(yǎng)》課程詳情
點擊下載課大綱及報名表 第一講：行動學(xué)習(xí)之源——行動學(xué)習(xí)理論與框架的搭建
n 我們?nèi)绾芜M(jìn)行解決問題的團(tuán)隊活動
Ø 企業(yè)過去解決問題研討的現(xiàn)狀描述
Ø 換一個方式來思考問題
Ø 制定我們的研討規(guī)則
Ø 體驗的分享和反思
Ø 案例：傳統(tǒng)團(tuán)隊解決問題的弊端
Ø 應(yīng)用：一二三四法則
n 新型學(xué)習(xí)模式——行動學(xué)習(xí)之源
Ø 傳統(tǒng)培訓(xùn)的價值傳遞路徑
Ø 傳統(tǒng)培訓(xùn)的價值傳遞硬傷
Ø 智慧逆轉(zhuǎn)，基于組織整體績效的新價值路徑
Ø 行動學(xué)習(xí)的價值鏈和概念鏈
Ø 實用主義理解的教育理論
Ø 庫伯的經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈
Ø 組織行為學(xué)的“用、擁”理論
Ø 人本主義的學(xué)習(xí)假設(shè)
Ø 案例：個體和組織心智系統(tǒng)圖
Ø 視頻：心智模式轉(zhuǎn)換之旅
n 行動學(xué)習(xí)的構(gòu)成六大要素
Ø 懸而未決的難題
Ø 互助學(xué)習(xí)的小組
Ø 催化師的引導(dǎo)
Ø 質(zhì)疑與反思的過程
Ø 行動中驗證和鞏固成果
Ø 范式轉(zhuǎn)換
Ø 案例：高速公路的范式轉(zhuǎn)換及應(yīng)用
n 行動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊六類角色
Ø 行動學(xué)習(xí)的發(fā)起人
Ø 行動學(xué)習(xí)的召集人
Ø 行動學(xué)習(xí)的催化師
Ø 行動學(xué)習(xí)的組長
Ø 行動學(xué)習(xí)的小組成員
Ø 專業(yè)支撐的理論專家
Ø 案例：催化師的角色定位

第二講：行動學(xué)習(xí)之能——催化師四大核心能力訓(xùn)練
n 行動學(xué)習(xí)溝通四步驟
Ø 表達(dá)者想明白
Ø 表達(dá)者說明白
Ø 接收者聽明白
Ø 接收者理解明白
n 行動學(xué)習(xí)催化師的核心技能之一“觀察”技能
Ø 人際溝通大餅
Ø 肢體語言的寓意和催化師的對策
Ø 群體行為出現(xiàn)不良癥狀時的應(yīng)對策略
Ø 訓(xùn)練和提升催化師的觀察技能
Ø 訓(xùn)練：催化師【觀察】技能訓(xùn)練
n 行動學(xué)習(xí)催化師的核心技能之二“傾聽”技能
Ø 傾聽的四個層次
Ø 傾聽的六大要求
Ø 同理心傾聽的策略和方法
Ø 訓(xùn)練和提升催化師的傾聽能力
Ø 訓(xùn)練：催化師傾聽技能訓(xùn)練
n 行動學(xué)習(xí)催化師的核心技能之三“提問”技能
Ø 提問在行動學(xué)習(xí)催化中的四大價值
Ø 催化師提問的五種模式
Ø 問題的應(yīng)用策略
Ø 問題的應(yīng)用情景訓(xùn)練
n 行動學(xué)習(xí)催化師的核心技能之四“中立”技能
Ø 催化的過程要求
Ø 通過提建議來保持中立
Ø 通過提問題來保持中立
Ø 通過戴帽子來保持中立

第三講：行動學(xué)習(xí)之法——三大行動學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法的應(yīng)用
n 行動學(xué)習(xí)的研討方法和工具
Ø 行動學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊列名法”
Ø 行動學(xué)習(xí)中的ORID
Ø 行動學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊共創(chuàng)法”
Ø 六頂思考帽在行動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
Ø 練習(xí)：操作ORID
n 掌握行動學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊列名法”
Ø 團(tuán)隊共列名法的著眼點
Ø 團(tuán)隊列名法的實施六大步驟
Ø 團(tuán)隊列名法的體驗
Ø 團(tuán)隊列名法的“形容”感受
Ø 練習(xí)：實踐團(tuán)隊列名法
n 掌握行動學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊共創(chuàng)法”
Ø 團(tuán)隊共創(chuàng)法的來源
Ø 團(tuán)隊共創(chuàng)法的實施六大步驟
Ø 團(tuán)隊共創(chuàng)法的選題
Ø 團(tuán)隊共創(chuàng)法的應(yīng)用
Ø 團(tuán)隊共創(chuàng)法的應(yīng)用分享
Ø 練習(xí)：實踐團(tuán)隊共創(chuàng)法
n 掌握六頂思考帽在行動學(xué)習(xí)研討中的應(yīng)用
Ø 六頂思考帽代表的含義和應(yīng)用的要求
Ø 六頂思考帽單帽應(yīng)用的案例體驗
Ø 混合式的六頂思考帽的應(yīng)用策略
Ø 練習(xí)：六頂思考帽在行動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

第四講：行動學(xué)習(xí)之果——行動學(xué)習(xí)項目的體驗、設(shè)計與應(yīng)用
n 行動學(xué)習(xí)項目設(shè)計的三大步驟
Ø 行動學(xué)習(xí)選題與準(zhǔn)備
Ø 行動學(xué)習(xí)研討與應(yīng)用
Ø 行動學(xué)習(xí)項目總結(jié)與固化分享
n 問題解決型行動學(xué)習(xí)項目五步法操作實踐
Ø 第一步：現(xiàn)狀描述、問題定義
Ø 第二步：形勢評估、目標(biāo)確定
Ø 第三步：系統(tǒng)分析、要因洞悉
Ø 第四步：創(chuàng)新思維、科學(xué)求解
Ø 第五步：縱覽全局、精明決策
Ø 綜合應(yīng)用： 360度開題法、團(tuán)隊列名、行動學(xué)習(xí)可視化技術(shù)、團(tuán)隊共創(chuàng)、問題樹、5W2H1R 、帕內(nèi)斯法則、六頂思考帽，盈利矩陣、形勢評估3要素、魚骨圖、TB行動計劃表、關(guān)鍵目標(biāo)設(shè)定法則、
n 行動學(xué)習(xí)的質(zhì)疑反思體系
Ø 對主題的質(zhì)疑反思
Ø 對原因的質(zhì)疑反思
Ø 對措施的質(zhì)疑反思
Ø 對目標(biāo)的質(zhì)疑反思

啟示錄：行動學(xué)習(xí)應(yīng)用的高速通道（設(shè)計個人的行動學(xué)習(xí)過程）


《行動學(xué)習(xí)催化師培養(yǎng)》培訓(xùn)受眾
內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)師、各部門管理者

《行動學(xué)習(xí)催化師培養(yǎng)》課程目的
個人獲益
v 系統(tǒng)描述行動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別；
v 全面形成對行動學(xué)習(xí)的理論探究，闡述行動學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；
v 理解并應(yīng)用行動學(xué)習(xí)集體智慧研討方法；
v 闡述行動學(xué)習(xí)過程工具“問題解決五步法”的系統(tǒng)框架和結(jié)構(gòu)邏輯；
v 掌握“解決問題型（P型）”行動學(xué)習(xí)的實戰(zhàn)操作方法。
組織獲益
v 引入新的推動績效實現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，解決組織發(fā)展中的問題，提升組織解決問題的能力，提升組織與團(tuán)隊的競爭力；
v 通過行動學(xué)習(xí)催化師的訓(xùn)練，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的催化師團(tuán)隊，通過催化師來啟動行動學(xué)習(xí)，營造企業(yè)內(nèi)部“做中學(xué)”良好氛圍，實現(xiàn)學(xué)習(xí)落地；
v 通過將學(xué)習(xí)落地的理念與行動，將培訓(xùn)做到落地，為企業(yè)節(jié)約學(xué)習(xí)成本，提升學(xué)習(xí)價值，真正做到開源節(jié)流。

《行動學(xué)習(xí)催化師培養(yǎng)》所屬分類
人力資源

《行動學(xué)習(xí)催化師培養(yǎng)》所屬專題
學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)、行動學(xué)習(xí)催化師培訓(xùn)、

《行動學(xué)習(xí)催化師培養(yǎng)》授課培訓(xùn)師簡介

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