《Eddic®游戲化情境版權(quán)課：領(lǐng)導(dǎo)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》課程詳情
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1、提供擬真的線上領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)情境沙盤模擬，以寓教于樂(lè)的形式提高學(xué)員的全程參與感，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)試錯(cuò)和反思來(lái)實(shí)操練習(xí)；
2、針對(duì)管理者在日常管理中的核心挑戰(zhàn)，將經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)力理論與游戲化貼合、領(lǐng)導(dǎo)行為匹配、動(dòng)作復(fù)盤、案例剖析等多種教學(xué)方式相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐之間的落地性和“做中學(xué)”的實(shí)操性。


一、被領(lǐng)導(dǎo)者成長(zhǎng)狀態(tài)
1、什么是下屬成長(zhǎng)狀態(tài)?
2、如何判斷下屬的能力
3、如何判斷下屬的士氣
4、下屬的能力和士氣之間是怎樣相互影響的
5、課堂討論:
-什么情況下，管理者應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)下屬?
-管理者要不要幫助下屬解決問(wèn)題?
-當(dāng)下屬凡事請(qǐng)示你時(shí)，要不要給出具體答案?
6、上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)下屬發(fā)展的影響
二、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)行為
1、領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為
2、當(dāng)員工能力不夠時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者做什么?
3、當(dāng)員工士氣不強(qiáng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者做什么?
4、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格?
5、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)
6、什么樣的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格能夠提升部屬的參與感、責(zé)任感、歸屬感、滿意感?
三、管理者VS領(lǐng)導(dǎo)者
1、什么是管理者?什么是領(lǐng)導(dǎo)者?
2、為什么說(shuō)如果主管不是領(lǐng)導(dǎo)者，就無(wú)法成功的管理團(tuán)隊(duì)?
3、為什么說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不是一個(gè)職務(wù)而是一種心理狀態(tài)?
4、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新目標(biāo):形成領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。
5、領(lǐng)導(dǎo)是一種“投入”與“產(chǎn)出”的表現(xiàn)形式。
6、為什么說(shuō)缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)不會(huì)有執(zhí)行力?
四、進(jìn)入在線沙盤模擬練習(xí)
1、沙盤模擬的視頻指導(dǎo)/講師講解游戲規(guī)則
2、學(xué)員登錄電腦進(jìn)入模擬環(huán)節(jié)完成60分鐘
3、游戲結(jié)束，進(jìn)入分組討論/復(fù)盤沙盤過(guò)程
4、講師帶領(lǐng)復(fù)盤總結(jié)及點(diǎn)評(píng)練習(xí)環(huán)節(jié)。
五、如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系
1、領(lǐng)導(dǎo)者需要伙伴關(guān)系的下屬。
2、怎樣將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系?
3、伙伴型下屬隱性需求的五種分類。
4、怎樣發(fā)現(xiàn)并滿足伙伴型下屬的需求?
5、怎樣長(zhǎng)期穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)者與伙伴的關(guān)系?
6、促進(jìn)人際關(guān)系長(zhǎng)期成功的方法與技巧。
六、發(fā)展伙伴型下屬的策略
1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系
2、沒(méi)有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何任務(wù)中都能奏效
3、針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
4、診斷下屬能力和士氣的方法
5、針對(duì)下屬需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與下屬需求的匹配
-能力不穩(wěn)定士氣不穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?
-能力不穩(wěn)定士氣穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?
-能力穩(wěn)定士氣不穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?
-能力強(qiáng)士氣穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?
七、適應(yīng)性領(lǐng)導(dǎo)模式
1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與下屬能力與士氣的匹配
2、評(píng)估從事該任務(wù)的下屬所擁有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
3、確定需要執(zhí)行的職責(zé)、任務(wù)或活動(dòng)
4、評(píng)估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與次要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
5、確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度
6、分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性
八、課后在線沙盤模擬練習(xí)
1、學(xué)員登錄電腦進(jìn)入模擬環(huán)節(jié)完成后60分鐘
2、游戲結(jié)束，再次進(jìn)入分組討論/復(fù)盤行動(dòng)總結(jié)3、講師解讀學(xué)員練習(xí)報(bào)告及完整復(fù)盤呈現(xiàn)。


《Eddic®游戲化情境版權(quán)課：領(lǐng)導(dǎo)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》培訓(xùn)受眾
中基層管理者；新晉升的團(tuán)隊(duì)管理者、即將擔(dān)任團(tuán)隊(duì)管理者的儲(chǔ)備干部；項(xiàng)目經(jīng)理

《Eddic®游戲化情境版權(quán)課：領(lǐng)導(dǎo)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》課程目的
企業(yè)收益：
1、幫助管理人員及儲(chǔ)備干部加速提升領(lǐng)導(dǎo)技能，提升員工士氣和執(zhí)行力；
2、應(yīng)用情境式領(lǐng)導(dǎo)模式優(yōu)化員工內(nèi)部的人際關(guān)系和組織溝通模式。
崗位收益：
1、明確員工的能力和士氣是管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素；
2、了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格偏好，發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足；
3、有能力診斷出員工的象限，給出對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和匹配合適的管理行為；
4、通過(guò)模擬演練及復(fù)盤，將經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)力理論內(nèi)化為自己的能力。


《Eddic®游戲化情境版權(quán)課：領(lǐng)導(dǎo)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》所屬分類
綜合管理

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團(tuán)隊(duì)建設(shè)、績(jī)效考核體系、情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、績(jī)效與薪酬管理課程、績(jī)效考核管理內(nèi)訓(xùn)、打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)人力資源、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)、

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