《班組精細(xì)化管理一（基礎(chǔ)模塊）》課程大綱
一班組長(zhǎng)角色認(rèn)知：
內(nèi)容：
1班組長(zhǎng)角色類型
對(duì)公司的角色
對(duì)上級(jí)的角色
對(duì)下級(jí)的角色
對(duì)同級(jí)的角色
2 班組長(zhǎng)心智模式
實(shí)施方式：
管理體驗(yàn)
研討發(fā)言
案例分析
3 解決的問(wèn)題：
班組長(zhǎng)角色認(rèn)知不清的問(wèn)題
班組長(zhǎng)不能全面履行自身職責(zé)的問(wèn)題
打開(kāi)、樹(shù)立班組長(zhǎng)積極的心智模式
二班組管理工具訓(xùn)練
1 案例管理法
內(nèi)容：
（1）案例管理法的重要作用
（2）傳統(tǒng)的案例應(yīng)用與案例管理法的重要區(qū)別
（3）班組案例制作（學(xué)會(huì)怎樣做案例）
（4）班組案例發(fā)布（學(xué)會(huì)怎樣用案例）
（5）案例管理法的運(yùn)作步驟
（6）怎樣將案例發(fā)展成為班組日�；墓芾矸椒�
實(shí)施方式：
精當(dāng)講述
案例研討
現(xiàn)場(chǎng)演練
即時(shí)點(diǎn)評(píng)
案例ＰＫ
解決問(wèn)題：
班員不愿，不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題
改善班員對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)的狀況
讓班組長(zhǎng)學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最有效的管理方式
通過(guò)日常班組管理中案例管理法的應(yīng)用，提高班員的溝通能力。團(tuán)隊(duì)合作能力。
2 看板管理法
內(nèi)容：
（1）把隱藏的東西顯現(xiàn)出來(lái)
（2）現(xiàn)場(chǎng)演練制作班組管理看板
（3）現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)如何使用班組管理看板
（4）班組看板在班組運(yùn)作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
實(shí)施方式：
現(xiàn)場(chǎng)制作
互動(dòng)切磋
精當(dāng)點(diǎn)評(píng)
標(biāo)桿超越
解決問(wèn)題：
（1） 解決班組管理沒(méi)有抓手的問(wèn)題
（2） 學(xué)會(huì)通過(guò)班組管理看板進(jìn)行有效管理
（3） 學(xué)會(huì)制作“活”的看板，避免流于形式
三如何開(kāi)好班前班后會(huì)
（1）班前會(huì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
（2）班后會(huì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
（3）工作性質(zhì)不同班組班前班后會(huì)操作的異同點(diǎn)
（4）班前班后會(huì)對(duì)班組日常管理的推動(dòng)效應(yīng)
實(shí)施方式：
（1） 現(xiàn)場(chǎng)演練
（2） 互動(dòng)點(diǎn)評(píng)
（3） 案例分析
（4） 解決難點(diǎn)
解決問(wèn)題：
（1） 班前班后會(huì)流于形式
（2） 班組會(huì)議低效
（3） 不能有效提升員工士氣
（4） 班組管理缺少工具方法
四班組工作計(jì)劃與總結(jié)
內(nèi)容：
（1）確保班組計(jì)劃有效實(shí)施的5W1H
(2) 班組總結(jié)的結(jié)構(gòu)模式
實(shí)施方式：
（1）現(xiàn)場(chǎng)寫作
(2) 互動(dòng)點(diǎn)評(píng)
（3）典型分析
（4）解決難點(diǎn)
解決問(wèn)題：
（1） 班組工作缺少計(jì)劃
（2）計(jì)劃不能有效實(shí)施
（3）計(jì)劃與總結(jié)脫節(jié)，不能有效互動(dòng)
（3）總結(jié)籠統(tǒng)，不能推動(dòng)工作改善
注：為確保培訓(xùn)效果，幫助學(xué)員在工作中運(yùn)用所學(xué)到的技能，老師負(fù)責(zé)后期的催化工作，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用，對(duì)接培訓(xùn)與實(shí)際工作。一般可與企業(yè)商量4—8天的工作量。
《班組精細(xì)化管理一（基礎(chǔ)模塊）》所屬分類
生產(chǎn)管理
《班組精細(xì)化管理一（基礎(chǔ)模塊）》所屬專題
工廠精細(xì)化管理、
《班組精細(xì)化管理一（基礎(chǔ)模塊）》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程
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