《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》課程詳情
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企業(yè)培訓(xùn)不是目的，而是達(dá)到目的的一種方式。企業(yè)培訓(xùn)的目的，就是個(gè)人及組織績(jī)效的改進(jìn)。
這是一個(gè)快速變革的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)如何組織快速學(xué)習(xí)新知識(shí)的體系幫助組織業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)是每一個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)管理者必須了解和精通的問(wèn)題。
隨著中國(guó)經(jīng)營(yíng)者們對(duì)培訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)及其應(yīng)用效果的期望值也逐漸加大�？茖W(xué)的課程體系是基于崗位任務(wù)分析而得，最終的目的是通過(guò)課程體系中的每一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)事件，包括每一門培訓(xùn)課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識(shí)技能，以達(dá)到完成工作任務(wù)的目的。但隨著時(shí)間的發(fā)展及國(guó)內(nèi)培訓(xùn)專業(yè)人才的缺乏，許多培訓(xùn)體系設(shè)或流于形式或空洞無(wú)物，完全違背了課程體系設(shè)計(jì)原有的初衷與目的。
每位員工，只要一天沒(méi)能達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面還會(huì)削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。

學(xué)習(xí)路徑圖方法論：是一種通過(guò)縮短員工達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)提高企業(yè)利潤(rùn)的方法！

“學(xué)習(xí)路徑”項(xiàng)目關(guān)鍵價(jià)值A(chǔ)
學(xué)習(xí)收益
■學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)路徑圖技術(shù)構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)體系
■掌握關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程的分解技術(shù)和工具
■掌握課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的底層原理和技術(shù)

學(xué)習(xí)對(duì)象
負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和員工發(fā)展的高級(jí)管理者、相關(guān)專業(yè)人士。

課程背景
設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂，保持輕松愉悅的氛圍，是課程設(shè)計(jì)與開發(fā)追求的目標(biāo)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的底層技術(shù)、即學(xué)習(xí)技術(shù)的層面上解析課程的設(shè)計(jì)原理。因此，本課程不僅僅學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程和工具，更主要的是掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)理，從而應(yīng)用到更廣泛的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中。

課程設(shè)置
第一模塊：確定表現(xiàn)性目標(biāo)
■描述目標(biāo)的結(jié)構(gòu): 性能動(dòng)詞、行為動(dòng)詞、技術(shù)情景、工具、標(biāo)準(zhǔn)
■描述智慧技能目標(biāo)
3■描述動(dòng)作技能目標(biāo)
【核心價(jià)值】：本模塊解析了布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置簡(jiǎn)單、科學(xué)、快速

第二模塊：設(shè)計(jì)教學(xué)事件
■將內(nèi)容模塊化
■設(shè)計(jì)三種類型的教學(xué)事件
■繪制課程心電圖
【核心價(jià)值】：本模塊從“人是如何學(xué)習(xí)”的原則出發(fā)設(shè)計(jì)課程，幫助設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)的視角，是課程設(shè)計(jì)師晉級(jí)的必修內(nèi)容

第三模塊：呈現(xiàn)新知識(shí)
■運(yùn)用四種心理學(xué)原理呈現(xiàn)知識(shí)【案例分析】
【核心價(jià)值】：本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的機(jī)理出發(fā)，旨在減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使課堂輕松愉悅。

第四模塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
■運(yùn)用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的2個(gè)維度
【核心價(jià)值】：“解決了動(dòng)機(jī)問(wèn)題，就完成了2/3的教學(xué)設(shè)計(jì)”這句話一點(diǎn)不夸張。本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究成果出發(fā)，幫助設(shè)計(jì)者把激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素內(nèi)置到課程里。

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》課程目的
■學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)路徑圖技術(shù)構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)體系
■掌握關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程的分解技術(shù)和工具
■掌握課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的底層原理和技術(shù)


《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》所屬分類
人力資源

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》所屬專題
課程開發(fā)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

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