《基于績效改進的課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營》課程詳情
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本課程是針對職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師及從事專業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)人員的專業(yè)技能課程。課程以ADDIE專業(yè)模型為基礎(chǔ)理論核心，經(jīng)IBM、華為、海信等國際知名公司及多家企業(yè)大學(xué)的不斷深入實踐與精心總結(jié)，歷經(jīng)了從復(fù)雜到簡單、從理論到實操、從艱澀到通俗的過程，是中國課程開發(fā)領(lǐng)域中最具實操性的培訓(xùn)產(chǎn)品。該課程在2013年職業(yè)講師“中國我是好講師大賽”決賽講師選手特訓(xùn)營輔導(dǎo)中應(yīng)用實踐，受到來自海內(nèi)外專家級職業(yè)講師選手的高度認可和青睞。
課程以績效改進為前提，以需求分析、課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評估五個步驟展開，每個環(huán)節(jié)不但注重理論依據(jù)（why）,更注重工具及模板的應(yīng)用（how），特別強調(diào)讓學(xué)員現(xiàn)場操練設(shè)計，真正做到了學(xué)以致用，知行合一。讓學(xué)員不但全方位的掌握了課程設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)，又能切實的收獲基于自己課程的設(shè)計與優(yōu)化的成果。

【第一天】
一、培訓(xùn)正在改變
1、培訓(xùn)在發(fā)生哪些改變
（1） 培訓(xùn)需求個性化
（2） 培訓(xùn)設(shè)計項目化
（3） 培訓(xùn)結(jié)果績效化
2培訓(xùn)師角色在發(fā)生哪些改變
（1） 從培訓(xùn)的促進者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的設(shè)計者
（2） 從學(xué)習(xí)的設(shè)計者轉(zhuǎn)向績效的改善者

二、培訓(xùn)需求調(diào)研與分析
1.需求分析模型與實操應(yīng)用
（1） 基于戰(zhàn)略的需求分析
① 【戰(zhàn)略需求-戰(zhàn)略-能力-學(xué)習(xí)（SCL）
② 工具模型的應(yīng)用】
③ 【演練：公司“以客戶為導(dǎo)向”的戰(zhàn)略培訓(xùn)需求】
（2） 基于關(guān)鍵業(yè)務(wù)的需求分析模型
① 基于業(yè)務(wù)與績效差距的GAPS工具模型應(yīng)用
② 【HPT工具模型的應(yīng)用】
③ 【演練：以解決績效差距的培訓(xùn)需求】
（3） 基于人才發(fā)展的需求分析模型
① 【基于勝任力能力（CBET）工具模型的應(yīng)用】
② 【演練：后備三級管理者的培養(yǎng)】

三、課程整體規(guī)劃與設(shè)計
1、培訓(xùn)對象的分析
（1） 崗位及能力要求
（2） 知識及經(jīng)驗要求
（3） 績效及差距要求
2、課程目標(biāo)的設(shè)計
（1） 目標(biāo)的概念及重要性
（2） 課程目標(biāo)的分類理論
① 行為結(jié)果目標(biāo)及其教學(xué)應(yīng)用
② 展開過程目標(biāo)及其教學(xué)應(yīng)用
③ 表現(xiàn)型目標(biāo)及其教學(xué)應(yīng)用
④ 迪克和凱瑞模型在目標(biāo)設(shè)計中的運用
（3） 布魯姆及教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)層級
① 【認知領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級: 識記-理解-應(yīng)用】
② 【技能領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級：模仿-獨立-遷移】
③ 【情感領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級：比較-整合-升華】
（4） 目標(biāo)的撰寫ABCD原則
① 目標(biāo)設(shè)計練習(xí)與實操：課程目的設(shè)計
3、課程內(nèi)容三步法設(shè)計
（1） 目標(biāo)向內(nèi)容分解
① 從課程目的到課程目標(biāo)分解
② 從課程目標(biāo)到單元目標(biāo)分級
③ 從單元目標(biāo)到具體內(nèi)容分解
④ 分解的四項項原則
A. How to do
B. We can do this only when
C. 分解到知識的最小單位
D. 考慮到學(xué)員的能力級別
（2） 知識的形式呈現(xiàn)與關(guān)系
① 四類知識形式：
A. 事實性知識的組織
B. 概念性知識的組織
C. 程序性知識的組織
D. 應(yīng)用性知識的組織
（3） 內(nèi)容與范圍的的界定
① 識別出各重點知識點
② 識別出難點知識點
③ 識別出鏈接知識的廣度
④ 識別出重難點知識挖掘的深度


【第二天】

四、教學(xué)策略與方法設(shè)計
1、相關(guān)教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論
（1） 教學(xué)理論的三大類流派
① 行為主義心理學(xué)流派與教學(xué)實踐
A. 技能知識點的三級拓展法
B. 練習(xí)實戰(zhàn)：技能類教學(xué)目標(biāo)的教法設(shè)計
② 認知主義心理學(xué)流派與教學(xué)實踐
A. 布魯納結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及教學(xué)四原則
B. 動機、結(jié)構(gòu)、程序、反饋四原則
C. 演練：四原則教法課堂設(shè)計
③ 建構(gòu)主義心理學(xué)流派與教學(xué)實踐
A. 加涅九大教學(xué)事件及具體應(yīng)用
B. 演練：加涅九大教學(xué)事件課堂設(shè)計
C. 梅里爾五星學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用
D. 演練：五星教學(xué)法課堂設(shè)計



《基于績效改進的課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營》培訓(xùn)受眾
培訓(xùn)負責(zé)人（總監(jiān)、經(jīng)理）、學(xué)習(xí)項目負責(zé)人、HRD/HR負責(zé)人、資深內(nèi)部培訓(xùn)師及資深業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)習(xí)等

《基于績效改進的課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營》課程目的
1、 掌握前沿專業(yè)的課程設(shè)計開發(fā)技術(shù)，并能夠做到按照ADDIE進行課程設(shè)計與開發(fā)。
2、 掌握基于績效改進或行為改變?yōu)槌霭l(fā)的課程設(shè)計理論及方法，使其課程設(shè)計緊貼行為及績效改進問題，使課程更具實操性和時效性。
3、 掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論及應(yīng)用，并能自如為自己的進行自我課程的設(shè)計。
4、 掌握課程開發(fā)中課程五件套（教學(xué)策略書、教學(xué)PPT、教師手冊、學(xué)員手冊、支撐案例）的撰寫與制作。
5、 以自己課程為課堂演練案例，課堂現(xiàn)場進行設(shè)計開發(fā)或優(yōu)化實操，有效的輸出實際課程開發(fā)及優(yōu)化成果。
6、 同類培訓(xùn)產(chǎn)品及服務(wù)中性價比最佳，后續(xù)將提供持續(xù)的專家顧問服務(wù)

《基于績效改進的課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營》所屬分類
人力資源

《基于績效改進的課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營》所屬專題
績效考核體系、績效與薪酬管理課程、績效考核管理內(nèi)訓(xùn)、課程開發(fā)訓(xùn)練、課程設(shè)計與開發(fā)、

《基于績效改進的課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營》授課培訓(xùn)師簡介

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