《心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》課程大綱
培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)中高層管理者
本課程與其他同類課程的區(qū)別：
1、 講師的大集團(tuán)企業(yè)副總的經(jīng)歷使效果更有保障。
2、 一改其他課程僅停留在溝通，鼓勵(lì)贊美等外在方式上的隔靴搔癢，而是真正從人性心理根本原因入手，從根本上解決管理問題
3、 課程所用案例，活動(dòng)等均出自講師實(shí)際工作經(jīng)歷以及針對(duì)企業(yè)前期調(diào)研，而非杜撰，抄襲或固定模式。課程真實(shí)性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性更強(qiáng)。
4、 課程中融合大量的實(shí)際工作中的具體問題進(jìn)行剖析，結(jié)合著解決具體問題的處理方案使各種方法接地氣，學(xué)員掌握具體運(yùn)用的方法
5、 課堂上現(xiàn)場(chǎng)即可對(duì)學(xué)員提出的具體問題提供解決方案，當(dāng)場(chǎng)實(shí)用有效。
6、 靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)手段：精彩故事、視頻資料分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練等，使參訓(xùn)者在笑聲中成長(zhǎng)，在觸動(dòng)中進(jìn)步，在實(shí)際中自由運(yùn)用，真正提高業(yè)績(jī)。
7、 如預(yù)算允許，在授課后3個(gè)星期進(jìn)行針對(duì)性應(yīng)用輔導(dǎo)教練，可保證效果固化。
培訓(xùn)時(shí)間：2天
培訓(xùn)講師：邱柏森

培訓(xùn)提綱：
一、 管理的問題與誤區(qū)探討
1、 常見管理問題（例）
l 主管忙死累死，員工卻逍遙自在，工作漏洞百出
l 員工缺乏工作主動(dòng)性，執(zhí)行力太差，上級(jí)指令的落實(shí)結(jié)果總是差強(qiáng)人意
l 團(tuán)隊(duì)缺乏完善的制度，紀(jì)律松散、效率低下
l 新員工有積極性，缺少經(jīng)驗(yàn)，老員工倒是經(jīng)驗(yàn)十足，但又缺乏積極性
l 員工士氣低落，對(duì)工作、對(duì)主管諸多抱怨，甚至?xí)r刻準(zhǔn)備跳槽
l 員工不服從指令，要么有意消極對(duì)抗，要么明目張膽地頂撞
2、 管理誤區(qū)
l 管理認(rèn)知誤區(qū)
l 管理者角色誤區(qū)
l 管理知識(shí)結(jié)構(gòu)與本地化誤區(qū)
l 管理理論與實(shí)際應(yīng)用誤區(qū)
二、 管理與管理心理學(xué)
1、 認(rèn)識(shí)管理：管理的內(nèi)涵，管理核心與原則
2、 管理心理學(xué)緣起與發(fā)展：人性假設(shè)與管理/中國傳統(tǒng)的人性假設(shè)/西方的人性假設(shè)理論/Z理論與Z式管理
3、 價(jià)值觀、態(tài)度和組織承諾：價(jià)值觀與行為/態(tài)度與行為/工作滿意度/組織承諾與個(gè)體行為
案例分析：某員工的行為表現(xiàn)
三、 人性心理與潛能冰山模型
課堂談?wù)摚禾熨x潛能與后天培養(yǎng)
案例分析：一個(gè)令美國企業(yè)管理者震驚的事實(shí)
1、 工作成功的五大要素
2、 心理需求與潛能冰山模型解析
四、 人性內(nèi)在二大驅(qū)動(dòng)力
1、 自我驅(qū)動(dòng)模型
2、 情感驅(qū)動(dòng)模型
案例分析：項(xiàng)目會(huì)議的召開
五、 四類性格氣質(zhì)差異與行為
1、 堅(jiān)守目標(biāo)的指揮型
2、 活潑善變的激勵(lì)型
3、 嚴(yán)謹(jǐn)古板的思考型
4、 平和友善的支持型
課堂練習(xí)：西游記人物性格分析與解讀
六、 天生潛能八大要素與人的需求信念
1、 社會(huì)認(rèn)同潛能決定人對(duì)追求的執(zhí)著程度
2、 社交信心潛能決定人的主動(dòng)與被動(dòng)
3、 目標(biāo)導(dǎo)向潛能決定人對(duì)達(dá)成目標(biāo)的迫切性程度
4、 自主意識(shí)潛能決定人的思維決策依賴信息的方向
5、 細(xì)節(jié)導(dǎo)向潛能決定人對(duì)做事過程細(xì)節(jié)客觀數(shù)據(jù)的在意程度
6、 懷疑態(tài)度潛能決定人對(duì)與他人建立信任的狀況
7、 印象關(guān)注潛能決定人對(duì)獲得他人好感的在意程度
8、 關(guān)愛他人潛能決定人對(duì)付出及獲取關(guān)懷與愛的渴望程度
案例分析：某銷售團(tuán)隊(duì)的人員配置
七、 管理溝通藝術(shù)
1、 溝通定義與內(nèi)涵
2、 溝通與專業(yè)溝通的區(qū)別
3、 溝通模型與基本要素
課堂練習(xí)：2種溝通模式的體驗(yàn)與分享
4、 人際交往與溝通
5、 職場(chǎng)管理與溝通
6、 溝通沖突與障礙
案例研討：一次無效的跨部門溝通
7、 專業(yè)溝通技巧
l 聽與傾聽的區(qū)別
l 情景溝通策略與技巧
l 專業(yè)傾聽?wèi)?yīng)用技巧——看、聽、問、答、說、做的技巧
l 職場(chǎng)溝通技巧——向上、向下、平級(jí)溝通與管理
專題演練：跨部門溝通演練
八、 員工激勵(lì)與管理
1、 為什么需要激勵(lì)？——激勵(lì)的重要性
2、 為什么無法激勵(lì)？——激勵(lì)管理問題與誤區(qū)分析
3、 如何管理激勵(lì)？——激勵(lì)與管理的關(guān)系/作用與關(guān)鍵因素
4、 潛能績(jī)效與激勵(lì)原理
5、 結(jié)果激勵(lì)與管理
6、 過程激勵(lì)與管理
案例分析：某IT企業(yè)與國際醫(yī)藥公司員工激勵(lì)效果比較



《心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》課程目的
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理心理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)理論分析管理中存在的各種心理現(xiàn)象與行為，培養(yǎng)正確處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，同時(shí)具有良好的心理素質(zhì)，逐步提高運(yùn)用管理心理分析問題和解決問題的能力，最終提高管理能力。

《心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》所屬分類
特色課程

《心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》所屬專題
員工關(guān)系心理學(xué)、心理學(xué)在管理中的應(yīng)用、工廠精細(xì)化管理、

《心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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