《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表 第一天
第一模塊：確定培訓(xùn)策略
1 運(yùn)用培訓(xùn)策略分析卡識(shí)別培訓(xùn)的方式：課堂培訓(xùn) 和在線陪訓(xùn)。
2 基于工作流程構(gòu)建課程模塊
核心價(jià)值：本模塊保證了課程是基于工作任務(wù)而設(shè)計(jì)，并且避免了不必要的課程設(shè)置。
第二模塊：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容
1 識(shí)別知識(shí)的類別:技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)
2 區(qū)別知識(shí),智慧技能,動(dòng)作技能,學(xué)習(xí)技能和態(tài)度
核心價(jià)值：知識(shí)的外延和內(nèi)涵很廣博，企業(yè)培訓(xùn)的知識(shí)應(yīng)該是哪些？本模塊幫助設(shè)計(jì)者鎖定“正確”的知識(shí)。
第三模塊：確定表現(xiàn)性目標(biāo)
1 描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu): 性能動(dòng)詞、行為動(dòng)詞、技術(shù)情景、 工具、標(biāo)準(zhǔn)
2 描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的層級(jí):記憶、理解、運(yùn)用、分析、 評(píng)價(jià)和創(chuàng)造
核心價(jià)值：本模塊解析了布魯姆的目標(biāo)分類學(xué),使得通過微咨詢過程，讓您的培訓(xùn)體系具備科學(xué)的內(nèi)核，并具學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置簡單、科學(xué)、快速。
 
第二天
第四模塊：設(shè)計(jì)教學(xué)事件
1 設(shè)計(jì)三種類型（傳統(tǒng)課堂,主動(dòng)學(xué)習(xí),行動(dòng)學(xué)習(xí)） 的教學(xué)事件
2 繪制課程心電圖
核心價(jià)值： 本模塊從“人是如何學(xué)習(xí)”的原則出發(fā)設(shè)計(jì)課程，幫助設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)的視角，是課程設(shè)計(jì)師晉級(jí)的必修內(nèi)容
第五模塊：呈現(xiàn)新知識(shí)
1 運(yùn)用四種心理學(xué)原理（圖示表征、屬性原則、 原型、背景效應(yīng)）呈現(xiàn)知識(shí)
核心價(jià)值：本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的機(jī)理出發(fā)，旨在減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān),課堂輕松愉悅。
第六模塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1 運(yùn)用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的2個(gè)維度
核心價(jià)值：解決了動(dòng)機(jī)問題，就完成了2/3的教學(xué)設(shè)計(jì) 這句話一點(diǎn)不夸張。本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究 果出發(fā)，幫助設(shè)計(jì)者把激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素內(nèi)置到課 里。課程主體由以上6個(gè)模塊構(gòu)成，此外還有“激活前 認(rèn)知”和“總結(jié)”的環(huán)節(jié)，使得2天的學(xué)習(xí)符合181原則 即10%的時(shí)間用于關(guān)聯(lián)前認(rèn)知，80%的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，10%的時(shí)間用于總結(jié)


《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)》課程目的
õ 幫助學(xué)員建立關(guān)于課程開發(fā)的系統(tǒng)性思考
õ 學(xué)習(xí)，練習(xí)課程開發(fā)的相關(guān)技術(shù)和工具
õ 借助工具，講師引導(dǎo)，學(xué)員關(guān)于課程開發(fā)創(chuàng)新性的互動(dòng)探討

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)》所屬分類
人力資源

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)》所屬專題
課程開發(fā)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)》授課培訓(xùn)師簡介

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)》報(bào)名服務(wù)流程

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