《支撐戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》課程詳情
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○ 作為培訓(xùn)管理者，該如何回答老板和業(yè)務(wù)部門質(zhì)疑的培訓(xùn)效果以及項(xiàng)目的有效性？
○ 如何與業(yè)務(wù)部門合作，構(gòu)建業(yè)務(wù)部門與培訓(xùn)部門在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的責(zé)任共擔(dān)機(jī)制？
○ 培訓(xùn)的本質(zhì)不在于知，而在于行。如何確保學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化？如何將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為績效……
上述問題，困擾著眾多培訓(xùn)管理者，也是企業(yè)培訓(xùn)管理工作的瓶頸。
大家一致認(rèn)可培訓(xùn)要上承戰(zhàn)略、服務(wù)業(yè)務(wù)、提升績效，但是我們在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)卻很少真正的去圍繞著這三方面設(shè)計(jì)，到頭來還是變成請幾個(gè)老師來上上課而已。

本課程基于多家企業(yè)大學(xué)和100 多個(gè)項(xiàng)目案例的成功實(shí)踐，結(jié)合先進(jìn)培訓(xùn)理論，萃取成“BETTER”學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)五步法。有高度、有方法、有工具、有實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)真正支持戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果落地。

學(xué)習(xí)收益
帶著需求來，拿著方案走
○ 掌握1 套學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法論
○ 帶走5 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)工具
○ 輸出基于企業(yè)實(shí)際的1 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案
○ 加入1 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)社群

學(xué)習(xí)方式和流程
① 社群學(xué)習(xí)——收集學(xué)員需求、課前知識(shí)學(xué)習(xí)（6 月1 日——6 月5 日）
② 課堂學(xué)習(xí)——團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)輸出項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 （6 月6 日——6 月7 日）
③ 線上輔導(dǎo)——就課堂輸出方案持續(xù)性優(yōu)化 （6 月8 日——6 月25 日）
④ 成果匯報(bào)——就方案落地化情況分享匯報(bào) （6 月26 日）


課程大綱
D０：導(dǎo)讀—培訓(xùn)的價(jià)值
D0. 1 為什么要做培訓(xùn)
D0. 2 培訓(xùn)經(jīng)理角色定位二維矩陣
D0. 3 培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般流程

D1：獲取學(xué)習(xí)需求
D1.0 導(dǎo)入：培訓(xùn)需求的3 大來源：戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、HR
D1.1 基于平衡計(jì)分卡挖掘戰(zhàn)略需求的七步法
- 分解戰(zhàn)略舉措
- 界定資源、流程和能力三大需求
- 細(xì)化培訓(xùn)需求
D1.2 訪談業(yè)務(wù)部門需求的6 步法
- 前期準(zhǔn)備：理解業(yè)務(wù)部門的現(xiàn)狀和模式
- 澄清問題：互通雙方信息實(shí)現(xiàn)一致
- 分析業(yè)務(wù)：了解當(dāng)前業(yè)務(wù)部門的重點(diǎn)工作
- 深挖痛點(diǎn)：挖掘業(yè)務(wù)部門當(dāng)前的工作挑戰(zhàn)和問題
- 達(dá)成共識(shí)：界定培訓(xùn)帶來的業(yè)務(wù)利益和業(yè)務(wù)主管的個(gè)人訴求
- 贏得支持：尋找培訓(xùn)的Sponsor
D1：獲取學(xué)習(xí)需求（承上）
D1.3 基于HR 的常規(guī)性需求
- 新員工：實(shí)現(xiàn)校園人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變
- 新經(jīng)理：實(shí)現(xiàn)管自己到管團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)變
D1.4 基于三大維度排序培訓(xùn)需求
D1.5 界定培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)
- 套用從知識(shí)到業(yè)務(wù)價(jià)值的公式
- 培訓(xùn)價(jià)值的六個(gè)維度
D1.6 成果1：《培訓(xùn)需求分析表》

D2：設(shè)計(jì)完整體驗(yàn)
D2.0 導(dǎo)入：好的培訓(xùn)是一次體驗(yàn)
- 影響培訓(xùn)體驗(yàn)的8 大要素
- 從面授課程到混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目
D2.1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)方式匹配模型）
- L1：老員工-良構(gòu)知識(shí)
- L2：老員工-劣構(gòu)知識(shí)
- L3：新員工-劣構(gòu)知識(shí)
- L4：新員工-良構(gòu)知識(shí)
D2.2 設(shè)計(jì)學(xué)員刺激度
- 訓(xùn)前刺激度設(shè)計(jì)
- 訓(xùn)中刺激度設(shè)計(jì)
- 訓(xùn)后刺激度設(shè)計(jì)
D2.3 成果2：《培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)表》

D3：實(shí)施帶動(dòng)轉(zhuǎn)變
D3.0 導(dǎo)入：需要訓(xùn)中需要實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變：從意愿到能力
D3.1 培訓(xùn)營銷帶動(dòng)意愿轉(zhuǎn)變：5P 法則
- Profit：價(jià)值、利益、好處、稀缺
- Product：課程、項(xiàng)目、方案
- Practice：實(shí)踐、數(shù)據(jù)
- Place：傳播渠道
- Period：波次性營銷
D3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)帶動(dòng)能力轉(zhuǎn)變：成人學(xué)習(xí)五步法
D3.3 師資選擇影響能力轉(zhuǎn)變：選擇培訓(xùn)師的3 大維度
D3.4 成果3：《項(xiàng)目實(shí)施推動(dòng)表》

D4：促動(dòng)效果遷移
D4.0 導(dǎo)入：“從知到行”的鴻溝來自哪里？
D4.1 設(shè)計(jì)行動(dòng)目標(biāo)
- 小組目標(biāo)：完成行動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)
- 個(gè)人目標(biāo)：完成個(gè)人作業(yè)目標(biāo)
D4.2 跨越鴻溝的3 種方法
- 及時(shí)復(fù)習(xí)
- 進(jìn)行督導(dǎo)
- 構(gòu)建社群
D4.3 讓利益相關(guān)者參與
- 上級、下級、HR
D4.4 促動(dòng)轉(zhuǎn)化的“5 化”
- 制度化、流程化、利益化、簡單化、社群化
D4.5 成果4：《項(xiàng)目落地推動(dòng)跟蹤表》

D5：評估復(fù)盤效果
D5.0 導(dǎo)入：評估的目的是什么
D5.1 復(fù)盤培訓(xùn)目標(biāo)
- 成果、時(shí)間、成本
D5.2 評估價(jià)值點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)
- 挖掘培訓(xùn)項(xiàng)目的價(jià)值點(diǎn)
-尋找培訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)點(diǎn)
- 尋找培訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)點(diǎn)
D5.3 形成行動(dòng)舉措
- Stop doing：下一次項(xiàng)目要停止做的
- Continue doing：繼續(xù)需要做的
- Start doing：需要采取創(chuàng)新舉措的
D5.4 成果5：《培訓(xùn)復(fù)盤評估表》

《支撐戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》所屬分類
人力資源

《支撐戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》所屬專題
項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)、房地產(chǎn)企業(yè)項(xiàng)目管理、戰(zhàn)略決策、Project項(xiàng)目管理、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、戰(zhàn)略合并、

《支撐戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》授課培訓(xùn)師簡介

《支撐戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》報(bào)名服務(wù)流程

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