《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》課程大綱
第一部分 認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)
Ø 管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別
Ø 道格拉斯理論
Ø X 理論和 Y理論
Ø 早期的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
Ø 兩種風(fēng)格的人物代表
練 習(xí)：請根據(jù)自己的經(jīng)驗，列出民主或獨裁的領(lǐng)導(dǎo)在實施管理時的行為
Ø 領(lǐng)導(dǎo)者與權(quán)力
領(lǐng)導(dǎo)者是那些能夠影響他人并擁有管理職權(quán)的人。領(lǐng)導(dǎo)者擁有以下五種權(quán)力：
1．法定權(quán)力
法定權(quán)力即職權(quán)，代表了由于領(lǐng)導(dǎo)者在組織中身處某一職位而獲得的權(quán)力。
2．強制權(quán)力
強制權(quán)力依賴于領(lǐng)導(dǎo)者是否擁有懲罰或控制的能力。
3．獎賞權(quán)力
獎賞權(quán)力是一種可以帶來積極效益或獎賞的權(quán)力。
4．專家權(quán)力
專家權(quán)力是基于專業(yè)技術(shù) 、特殊技能或知識的影響力。
5．參照權(quán)力
參照權(quán)力源自個人所具備的令人羨慕的資源或人格特點。
視頻案例解析：康熙大帝-周培公獲取領(lǐng)導(dǎo)力的過程


第二部分、情景領(lǐng)導(dǎo)力
Ø 情境領(lǐng)導(dǎo)者的三種能力
Ø 領(lǐng)導(dǎo)不是管理
Ø 被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度
R1：下屬對于承擔(dān)某種工作任務(wù)既無能力又不情愿。他們既不勝任工作又不能被信任。
R2：下屬缺乏能力，但卻愿意從事必要的工作任務(wù)。他們有積極性，但目前尚缺乏足夠的技能。
R3：下屬有能力卻不愿意干領(lǐng)導(dǎo)者希望他們做的工作。
R4：下屬既有能力又愿意干領(lǐng)導(dǎo)者希望他們做的工作。
Ø 能力和意愿案例分析：
Ø 請列出李明所表現(xiàn)的能力和意原表現(xiàn)
Ø 練習(xí)：能力和意愿案例分析
Ø 領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
R1——告知（高任務(wù)低關(guān)系）
R2——推銷（高任務(wù)高關(guān)系）
R3——參與（低任務(wù)高關(guān)系）
R4¬——授權(quán)（低任務(wù)低關(guān)系）
Ø 案例《小五該怎么辦 》
Ø 思考題: 領(lǐng)導(dǎo)者在實際工作中如果用錯了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，對部屬有何影響？
Ø 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與準(zhǔn)備對照
Ø 管理中的“馬太效應(yīng)”

第三部分： 通過授權(quán)和控制進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)
Ø 授權(quán)的意義
Ø 授權(quán)的5項原則
Ø 授權(quán)的類型
Ø 沒授權(quán)的原因與對策
Ø 何種工作可授權(quán)
Ø 五級授權(quán)層次
Ø 案例：授權(quán)的層次
Ø 授權(quán)的步驟
Ø 反授權(quán)
Ø 控制的方法與時機
Ø 案例分析：為什么會這樣，案例中的高、中、基層管理人員各有什么責(zé)任
Ø 控制的意義
Ø 控制的目的
Ø 控制的方法
Ø 5種控制的運用時機研習(xí)
Ø 控制的工具：軟件和硬件
Ø 控制的三個時機分析
Ø 使用控制工具的原則
Ø 案例分析：六個不同的角色、性格的人員我們應(yīng)采用何種控制方法

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》課程目的
幫助選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
幫助理解領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異
學(xué)會準(zhǔn)確判斷他人的能力和職責(zé)
通過測試診斷，明確自身管理與領(lǐng)導(dǎo)上的問題
改變“一刀切”的傳統(tǒng)管理模式，實現(xiàn)員工差異化管理
幫助理解并掌握“管理是技術(shù)”與“領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)”的深刻內(nèi)涵

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》所屬分類
綜合管理

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》所屬專題
情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、從優(yōu)秀專才走向卓越管理者、卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升、從技術(shù)走向管理培訓(xùn)、打造高績效團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、共贏領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

-----------------------------------------------------------------------------------